高中化学分层教学法实施方略

李祥军

摘 要：在高中教学中，化学是一门十分重要的课程，但是在高中化学学习中一直以来都存在着一些问题，导致高中化学课堂效率比较低，其主要原因是由于教师没有重视学生间的个体差异，做到因材施教。所以在化学教学中，对于学生的分层教学非常重要。分层教学可以解决一些化学教学中存在的问题，让学生不同层次上各有提高，培养对于化学学习的积极性和兴趣。

关键词：高中化学；分层教学；探究

在高中化学教学中有着很多的教学方式，这些教学方式有着自己不同的特点，对于高中化学而言，分层教学是一种很特殊的教学方式，所以，老师在教学的过程中要充分利用这种全新的教学方式，不断提高各个层次学生的学习能力，提高高中化学课堂效率。

一、在分层教学中教学目标的确定

在高中化学教学中，通常存在这样的一些问题，比如，老师在教学的时候没有考虑到能力较强或能力较差的学生差异问题，目标不清晰，或者是每个层次的学生对于一些问题或者目标的理解程度差异问题，所以，如果老师在教学目标设计的时候，没有根据学生实际情况，对于课堂设计和课堂的要求性过高或过低，就会导致在设定目标的时候不够清晰，降低课堂教学的效率。对于部分学生而言，不能理解老师设定的目标，也就不能在课堂上及时跟着老师的教学步骤进行课堂学习，导致学习成绩下降，失去学习兴趣。

老师在设定教学目标的时候，应该根据学生的具体情况而设定，比如，对于自己班的具体的学习成绩进行设定，根据不同学生的具体学习能力进行教学目标的设定，这样可以使不同层次的学生都得到学习上的提高。比如，在学习钠族4元素这一章的时候，老师可以先给学生进行基础的学习，然后根据不同学生的学习情况来设置不同的教学目标。

二、分层教学的实施目标

对于分层教学而言，是指不同的层次中有着不同的分层教学模式，要对于不同的情况进行不同的教学分层。比如，对于学生的分层，对于教学目标的分层，对于教学课堂的分层。

1.学生的分层

由于每个学生的生活环境和遗传等客观原因，导致不同的学生学习能力是不同的，不同的学生对于知识的理解能力也是有着很大的差异的，这就要求老师在教学过程中要对不同的学生进行分层。当然，这种分层不是把学生分成三六九等，而是通过分层给不同的学生设定不同的教学目标，根据学生的不同设定出对于学生最为适合的教学计划，然后让学生根据计划进行学习。对学生进行分层时，老师在过程中要注意保护学生的自尊心，因为如果明显地把学生分成不同的等级，这样可能会收到相反的效果，所以，老师对于分层的结果要做到自己心中有数，尽量不要显现出来，这样在保护学生自尊心的情况下进行不同的教学工作，很适合激发学生对于学习化学的积极性。

2.教学目标的分层

教学目标的分层是指根据学生在相同的时间内，要完成不同的教学任务，或者是设定教学计划，要求不同层次的学生在不同时间内完成。比如，对于基础能力比较差的学生而言，在设定教学目标时要设定一些基础性目标，这样才会在最大程度上让学生掌握化学知识。对于中等学生而言，老师也要设定与他们相对应的目标进行学习，巩固基础，提高能力。而对于能力较强的学生就要设置更高的目标和深度，使其发挥其最大能力。当然，教学目标也分为阶段性和长久性，阶段性的目标是要求学生在一段时间内达到什么样的要求，然后以这样阶段性的目標的累加达到长久性的目标。

3.教学课堂的分层

在课堂的过程中，教学分层更为重要，学生学习的过程中，可能会遇到各种各样的问题，这就要求老师及时去处理这些问题。比如，在课堂刚开始的时候，老师要做到分层摸底补偿，也就说老师根据不同学生的学习进行一些缺陷型的补偿，然后再导入新课。在导入新课的时候，老师要注意讲课过程中的有趣性，例如在讲乙醇这一节的时候，老师可以通过古代造酒的一些知识来引导学生。在学习完课程之后，老师还要对学生做分层练习，根据学生不同的学习能力布置不同的课堂练习。

三、分层作业的必要性

在高中化学学习中，作业的练习是相当必要的，作业既可以加强学生的学习意识，又可以帮助学生加强学习的知识。学生在不同的作业中，可以很好地掌握学习方式，提高学生成绩，对于不同的学生而言，当然相对应的作业也就有一些的变化，在作业设定的时候，老师可以设定基础、中级、高级三种类型，这样让学习基础比较差的学生做基础题，能力强的学生做一些拓展作业题。不同的学习能力做不同的练习题，这样不但在很大程度上减轻了学生的学习压力，同时还激发了学生的学习兴趣，提高了化学学习能力。

总之，在高中化学的学习过程中，我们要不断激发学生的学习热情，根据不同学生的具体情况进行分层教学，不但要对学生进行分层，而且要对教学目标进行分层，对于课堂教学进行分层，对于学生的练习作业做到分层，这些分层方式要不断地结合，让他们紧密地联系在一起，不断地加强学生的学习能力和成绩，使学生学习好高中化学知识。

参考文献：

毛辉.高中化学自主分层教学模式的构建[J].长沙铁道学院学报：社会科学版，2006（01）.

？誗编辑 薄跃华