故事教学法在初中历史课堂教学中的实践

颜文贤

随着新课程改革的不断推进，大量的、丰富的历史资料以图片、文字、实物等形式出现在我们的教材、练习册、试卷里，为我们的历史故事教学提供了丰富的素材。《新课标》第四部分教学建议（三）提到“注重对基本史实进行必要的讲述”。要求“运用多种方式展现历史发展的态势，尤其是通过教师清晰明了的讲述，使学生知晓历史的背景、主要经过和结果，通过具体、生动的情节感知历史，清楚地了解具体的历史状况。在此基础上，引导学生思考问题，对历史进行正确的理解，对史事做出合理的判断。如通过具体讲述历史人物典型的言行事例，使学生有真切的感悟，加深理解和认识。”

叙事，是历史表达的重要手段。但是，历史老师在进行历史教学中，仅仅用抽象的语言来描述宏大的历史，会让学生茫然。如“明太祖授权侍卫亲军锦衣卫，监管对臣民的监视、侦查。锦衣卫由皇帝直接指挥，不受法律约束，成为特务机构”的叙事，很难让人置身于历史当中，理解并深刻体会其中的缘由。下面，以人教版七年级下第15课《明朝君权的加强》来分析怎样在历史教学中运用《新课标》“注重对基本史实进行必要的讲述”要求，完成教学，达到对历史进行正确的理解，对史事做出合理的判断。

案例1：洪武十三年正月，中书省吏上书告胡惟庸谋反。太祖在盛怒之下，遂以“枉法诬贤”“蠹害政治”等罪名，将胡惟庸和涂节、陈宁等先后处死。同时藉辞穷追其友好，包括开国第一功臣韩国公李善长等大批元勋宿将皆受株连。牵连致死者三万余人，史称胡惟庸案。

通过“胡惟庸案”的探讨，学生得到以下信息：胡惟庸是中国封建王朝最后一个名至实归的丞相。此后，中国封建王朝“丞相”职位彻底消亡。从这个意义上说，不管他是奸是忠，他是最后一个敢向皇帝权威挑战的丞相，也是最后一个能与皇帝匹敌的丞相，胡惟庸被动地改变了中国历史。

通过以上故事情节的描述，把看起来局部的、混乱的和碎片化的东西联系起来，加以分析、理解、解释、推理，学生对明朝加强君权的前因后果有了完整的认识。

《新课标》要求“了解多种历史呈现方式，包括文献材料、图片、图表、实物、遗址、影像、口述以及历史文学作品等，提高历史的阅读能力和观察能力，形成符合当时历史条件的一定的历史情景想象。”下面，以“朱元璋画像之谜”的探究为例来培养学生这方面的能力。

一、启疑：真假朱元璋——向学生展示两幅朱元璋画像

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传世的朱元璋画像有16幅，课本上的画像是根据明孝陵陈列室里的画像绘制的。早期的朱元璋画像脸颊狭长、立眉深目，大耳隆鼻，脸上长满黑子；晚年画像头戴翼兽冠，方面大脸，慈眉善目，胡须稀疏，面白红润。关于朱元璋的真实面目，众说纷纭。到底哪一个画像是真实的朱元璋呢？充分调动了学生的参与兴趣。

二、历史故事教学应该注意的问题

1.历史故事来源

（1）从教科书中选取。人教版初中历史教科书中有许多历史故事、传说可供教学使用。如，“女娲补天”“烽火戏诸侯”“投笔从戎”“草木皆兵”“司马光砸缸”等都是非常好的教学素材。这些故事生动有趣，主题鲜明。有些故事学生在各种媒体或者小时候听过，老师再对时局细节进行合理的分析，很容易引起学生的共鸣，提高学生学习的积极性。

（2）根據教材、教辅资料、史料编写故事。如，人教版八年级上第20课《近代社会生活的变化》可以编写成“我的1912”用第一人称的叙事来反映当时社会生活的变化。成都育才的一位女老师将该课编写成《三个女人的风花雪月》，用奶奶、妈妈、小姨的故事将本课从衣、行、社会生活的变化方面进行刻画，以人物的具体活动反映当时的社会变迁。

2.选取故事的原则

（1）故事的真实性。信息化时代给我们提供了丰富的资源，首先我们选取的历史故事要有真实性，不能胡编乱造。

（2）故事的完整性。我们获得的“碎片”化的知识加以整理和符合当时历史的推理，创设历史的情境，使学生感受到历史上出现的矛盾、纠纷，从而产生了解历史和探寻历史的愿望。

（3）故事的趣味性。选取的故事不仅要求完整，切合主题，还要尽量用现代的语言、习俗加以讲述。注重初中生的心理特征和认知水平，了解学生的生活经验和知识基础，结合具体、生动的史实，从多方面调动学生的学习积极性，激发学生学习历史的兴趣。

（4）故事的参与性。老师如果选取一段史料故事，然后在课堂上照本宣科念一遍的话，学生听不懂，更谈不上参与，便没有了学习、探究的热情。因此，选取的故事应该符合学生的心理发展水平，即那个阶段的学生喜欢听这样的故事。

（5）故事的探究性。故事不仅仅是提高学生学习历史的重要手段，还应该在故事讲授的过程中，培养学生探究问题的能力，培养学生质疑的能力，从不同的角度看待历史现象，历史发展的纵向联系、同一历史时期的横向联系、历史发展的因果联系、历史现象与现实生活之间的联系，以及历史学科知识与其他相关学科知识的联系和渗透。

3.历史故事在课堂上运用的时间

（1）导入新课时用。如“烽火戏诸侯”。可以用于人教版七年级历史第6课讲授新课前，起到提高学生积极性的作用。

（2）教学过程中穿插。如人教版七年级历史第11课“伐无道 诛暴秦”。在讲授陈胜吴广起义时，教师叙述“戍疆，延期处死”，学生可以从中体会秦法的残酷。

（3）布置家庭作业。让学生回家查资料，养成阅读的好习惯。

？誗编辑 王团兰