浅议辩证思维在初中生物教学中的应用

孙书涛

《义务教育生物学课程标准》明确指出要让学生初步形成生物学基本观点、创新意识和科学态度，并为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。生物学是一门自然科学，研究的是生物的结构、功能、发生和发展的规律，以及生物与周围环境的关系的科学。中学生物学教学是从本质上促进学生从微观和宏观两个方面认识生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律以及生命系统中各组分间的相互作用。由于生物学的内容繁多、理论抽象、较难记忆等特点，学生容易陷入机械性地记忆一些抽象的生物学名词和形态学的变化等之中，這就要求生物学教师不但具备丰富的专业基础知识，还应当掌握正确的指导思想和方法。

本文着重探讨如何运用哲学中的唯物辩证法来分析教学过程中的诸多问题，化难为易，使基础知识不断深化，提高学生学习生物学的兴趣以及分析问题、解决问题的能力。

一、以矛盾的观点看待生命现象

事物自身包含的既对立又统一的关系叫做矛盾，简言之，矛盾就是对立统一。辩证唯物主义认为矛盾存在于一切事物中，并且贯穿于事物发展过程的始终，矛盾无处不在，矛盾无时不有，矛盾推动事物的发展。因此，我们分析问题时既要看到事物之间的对立，也要看到事物之间的统一；既要看到事物的正面，也要看到反面，即“一分为二”地看待问题。从矛盾双方对立与统一的关系中分析问题。比如，在物种的繁衍过程中，就存在着遗传和变异这样一对矛盾，遗传和变异这对矛盾的运动始终贯穿于物种繁衍的全过程。在一定条件下，遗传的过程和变异的过程既互相对立又互相转化。生物的遗传变异与环境变化也是一对矛盾，两者之间也是相互作用和相互转化的。再比如，细胞的癌变过程，其与生命体也是矛盾统一体，癌变的发生发展离不开机体的免疫力、抵抗力的发生发展，人体的自我保护系统能抵抗癌的生长和侵袭转移。所以，癌变的发生既作用于机体，又受机体的制约，表现出机体与癌变的对立统一。

将对立统一规律应用于中学生物学的教学过程中，教学中指导学生辩证地看待生命过程，可以更深刻地把握生命现象的发生、发展规律。

二、以联系的观点分析生命现象

联系是指事物内部矛盾的双方和事物之间相互联结、相互依赖、相互影响、相互作用和相互转化的关系。辩证唯物主义认为事物的联系是普遍存在的、多种多样的，它不以人的意志为转移。任何事物、任何事物内部的各个要素间都处于相互联系之中，和其他事物或要素不相联系的事物或要素是不存在的。世界是万事万物相互联系的统一整体。比如，动物是由许多器官构成的，但各个器官并不是孤立存在的。动物机体作为一个有机的整体，表现出局部和整体之间有着密切的联系，并相互影响。如果动物要完成某个动作，除了需要运动系统的参与外，还需要其他的系统，比如神经系统的支配、呼吸系统、消化系统及其他系统的辅助。再比如，生物与环境，生物与环境相互依赖、相互影响，也是一个统一的整体。生物离不开环境为他们提供的温度、水分、阳光、土壤和生存空间等生存的基本条件，同时，生物的活动也会对环境产生很多影响。

在生物学教学过程中将整体与局部、形态结构与功能的变化有机地联系在一起，可以促使学生在学习过程中更好、更快地理解和掌握生命各种复杂多变的独特规律。

三、用运动发展的观点指导生物学教学

生物学作为一门研究生命现象及其变化规律的学科，教学过程中始终离不开发展的观点。生命具有一个极其复杂的发展过程，同任何事物一样，生命也是作为过程而存在的，即任何生命体都有其产生、发展、变化乃至灭亡的过程。同一生物体在不同的发展时期有着不同的生理变化，因此要用运动发展的观点看待问题。在生物学的教学过程中，头脑中一定要有“动态”的概念，不断更新教学手段及对生命现象的把握。比如，在学习“细胞的生命历程”时，应将细胞的分裂、分化、衰老和凋亡联系起来，这四种生命现象经常是相继连续发展的。教学过程中应注重引导学生分析这四种生命现象之间的辩证关系，动态把握生命发展的过程。生命系统是开放系统，它们与外界环境之间不断进行着物质交流、能量转换和信息传递，这就决定了生命系统时刻处于动态变化的过程中，这一复杂过程无一不体现了运动和发展的规律。

因此，在教学过程中头脑始终贯穿着这一规律，不仅有助于我们把问题阐述清楚，更有助于学生的理解和掌握。要充分认识并且高度重视生命的发展历程，将运动发展的观点融入生物学教学中，对认识生命的发生、发展和变化的规律是非常重要的。

综上所述，可以充分认识到，在初中生物教学过程中生物现象和哲学思维的联系是很密切的，生物学教师在传授专业知识的同时，注重哲学思想的渗透，使学生在唯物辩证法的指导下正确看待问题、思考问题和解决问题，这将有助于学生对具体知识的掌握，使复杂问题简单化、系统化、规律化，从而化难为易，在学习过程中起到事半功倍的效果，从而提高教学效率。

？誗编辑 董慧红