对高三地理讲评课的几点思考

许维静

高三这一年，学生的大部分时间都是在做题中度过的，在习题中成长，在习题中提分是高三学生的主要任务，针对试题的讲评便成了地理教师这一年的主要任务。如何使讲评课更加高效，更加有意义和价值，我通过一年的探索实践，总结出以下几点建议。

一、师生共同精做试卷

老师和学生课前都要认真准备，认真自查自纠。在上课之前，学生通过认真做题发现自己在试卷中出现的问题。通过发现问题和研究问题，既提高自己探究问题的能力，也使自己的听讲有针对性。对一道错题，教师既要通过自己做题的过程知道学生哪道题可能会错，为什么会错，在讲题过程中通过讲解让学生明白错在哪里，为什么错。更要让学生知道怎样纠正，下次如何避免犯同样的错误。因此，无论是老师还是学生，做卷子过程中都要认真严谨。充分发挥学生的能动性，主动探究试卷。

到了高三，各科老师都抓得严，而地理这样的小科目，在学生的任务完成过程中往往就排到了最后。学文综的学生，得地理者得文综，地理在文综总分中比例是最大的，地理得不到分，文综的分一定不会高。而地理老师作为文科教师中的理科生，比起其他科目的老师似乎都不喜欢用强制压迫的手段来压着学生学习，所以只能从学生的学习态度入手，提升地理分数。从根本出发让学生明白学习地理的重要性，充分发挥学生学习的主观能动性，让学生自发重视地理这门学科，主动研究试卷，在老师讲解试卷之前就自发钻研了试卷。

二、利用多媒体高效讲评

我一般采用PPT，讲评过程清晰明了，减少板书的时间，这个过程对教师的要求较高，要提前做好课件，充分做好准备，提前预知学生可能错的方面，做好预案。同时PPT信息量大时，可从题头分析、资料分析、重难点分析、方法分析等方面制作，从而讲透难点，提升重点。

讲评课重在效果，教师的思路和学生的反馈相结合才能将讲评课上好，教師在讲评中要注意收集学生的正确思路，加上多媒体的应用，相信这样的讲评课是简单、高效的，能够以一当十，以十当百，在高三这一年中使学生有所提升。

参考文献：

黎肖霞.高三地理试卷讲评课的有效性研究[J].地理教学，2013（12）.

？誗编辑 马燕萍