小组合作中“优秀学生”与“普通学生”课堂表现观察

王 艳

(南京市力学小学，江苏南京，210024)

我选择的观察点是四人小组间“美术表现优秀学生”和“美术表现一般的学生”在课堂上的表现。之所以选择这个观察点是因为我想通过观察优秀学生的表现来总结出一些规律，以对表现一般的学生产生启示和帮助，同时也对自己的教学提供帮助。能够在不同个性的孩子身上看到不同的表现，找到不同的成因，这也是教学研究的魅力所在。课前，我询问了他们原来的美术老师，有哪些孩子平时“画得好，技法出众”，经过了解，我选择了四个孩子。他们中间有“美术表现优秀”的宋、徐；还有平时表现并不出众的李、范。为了便于记录，我将他们的姓名简写为ABCD。

课堂上，前5分钟为欣赏导入，老师提出问题，孩子们积极参与，表现为：A专注地看着图片，积极举手发言或回答；B专注地看着画面，与大家一起大声回答问题。这说明老师提出的问题适合这一年龄阶段的孩子认识特点，难度适宜，他们能够积极参与。在欣赏四季的图片时，ABCD皆能看着画面，并不时发出赞叹声，只有 B偶尔看一下自己的东西，但大部分时间都在观察。此时，他们更多的是在观察画面，被色彩吸引，并不能专注地听老师的解析。这说明，老师应该给更充分的时间让学生欣赏和感悟。在回答问题阶段，我发现他们都能够积极举手，参与发言，这和孩子们平时的知识积累和兴趣点有关。试画阶段，孩子们都倾向于画灾难性的场面，他们中间，ABC都画了火山爆发的场面，只有 D画了另一个场景，这说明处于这一年龄阶段的孩子心理尚奇，喜欢刺激性的场景。然而在正式绘画阶段，孩子们在选择画纸材质的时候，出现了犹豫，B不清楚这是什么纸，用什么画，怎样才能产生好看的效果，CD 也对选择材质产生疑惑，经过仔细比对，BD选择了卡纸。这说明教师应该提前向同学们说明各种材质的用法和相应的绘画技法，以降低学生的疑惑，提高使用信心。在正式作业阶段，没有出现我预想的结果，孩子们竟然都出现了临摹教师作品的情况，我仔细观察了他们的作画情况，也询问了他们的想法。他们表达为：不知道怎么组织画面，害怕画错，不会画，也想向老师那样画。这说明老师出示的范画具有导向性，范画内容不够宽泛，教师的启发还需更具扩散性，语言上也应该鼓励孩子们画出各种不同的画面。评价环节，孩子们还没有画完，因而，对于老师展出的作品显得不够积极，他们偶尔抬头看，但更多的时候埋首于自己未完成的画面，显得两顾不暇。这说明我们应该给予学生更充裕的时间完成作品，让他们从容地在创作间实现美的享受和信心的提升。

通过观察，我发现，“优等生”的表现总体上呈现为观察画面仔细，有自己独特的喜好，并能选择适合自己的材质表现，或者说他们对自己能够驾驭的材质有清醒的认识；在作画过程中沉默以及专注，也显示出他们在平时经常作画，所谓“业精于勤”，大概就是这个道理。“普通学生”的反应则是观察画面受自己的视角控制，能够想出画面，但不清楚细节表现；对材质的运用也显得信心不足，画面显得胆怯，犹豫不够大器，作画时间偏长或草草结束，不够精心也不够完整；作画时，经常看着样图或前后查看，他们也许在找参照物以增加自己的信心，这也显示出，他们平时练习得不够多，不喜欢绘画这项活动。教师面对这些不同个性和绘画层次的学生，应该“因材施教”，给绘画技能好的孩子提供灵感；指导绘画技能不好的孩子选择方向。在美术技法教学上，教师应该与学生研讨各种美术媒材的使用方法、使用步骤，提供画面参考，并且注重学生的动手实践，让学生自信地创作。

附表： 力学小学美术课堂学生课堂表现观察表

时间： 2013年12月13日 课题： 《自然现象》

被观察者： 吉冬清 观察者： 王 艳

小组概况二年级3班 第8组4人姓名:宋、徐、李、范成员简介美术表现优秀的学生(优秀生)宋(A)、徐(B)美术表现一般的学生(普通生)李(C)、范(D)课堂观察活动记录活动优秀生普通生活动优秀生普通生预备工作工具摆放整齐ABCD工具摆放混乱工具种类多工具种类单一ABCD听课情况问题一举手积极A问题一举手不积极BCD问题二举手积极ABC问题二举手不积极D问题三举手积极AC问题三举手不积极BD问题四举手积极B问题四举手不积极CD问题五举手积极ABCD问题五举手不积极问题六举手积极B问题六举手不积极ACD问题七举手积极B问题七举手不积极ACD问题八举手积极ABCD问题八举手不积极问题九举手积极问题九举手不积极问题十举手积极问题十举手不积极问题十一举手积极问题十一举手不积极问题十二举手积极问题十二举手不积极问题十三举手积极问题十三举手不积极问题十四举手积极问题十四举手不积极问题十五举手积极问题十五举手不积极发言情况问题一发言正确受表扬A问题一发言重复或不正确问题二发言正确受表扬B问题二发言重复或不正确问题三发言正确受表扬问题三发言重复或不正确问题四发言正确受表扬问题四发言重复或不正确问题五发言正确受表扬问题五发言重复或不正确问题六发言正确受表扬问题六发言重复或不正确问题七发言正确受表扬问题七发言重复或不正确问题八发言正确受表扬问题八发言重复或不正确问题九发言正确受表扬问题九发言重复或不正确

续表