首届“课堂教学观察”南京交流研讨会顺利召开

2014-02-09谢镒逊

教育观察 2014年3期

谢镒逊，徐斌

(1.广西师范大学报刊传媒集团，广西桂林，541004；2.南京市小学教师培训中心，江苏南京，210002)

课堂教学观察是一种对改善学生课堂学习、促进教师专业发展和形成学校合作文化等都有着极其重要意义的教育科学研究方法。基于“课堂教学观察”的校本研修既能强化学科团队建设，又能促进教师自觉反思课堂，优化教学行为，增进主动发展意识。为了加强南京中小学教师对课堂教学观察的了解和研究，2013年12月12日—13日，南京市教育学会教师教育专业委员会、南京市小学教师培训中心、广西师范大学报刊传媒集团《教育观察》编辑部共同在南京师范大学附属中学新城小学举办了首届“课堂教学观察”南京交流研讨会。第一天全天是专家报告会。会议邀请了江苏省教育干部训练中心严华银主任、江苏省教研室董洪亮副主任、广西师范大学教育科学学院耿涓涓教授、南京师范大学课程与教育研究所李如密教授、南京师范大学数学科学学院喻平教授、南京师范大学心理学院谭顶良教授等就课堂教学观察问题各抒己见，作专题报告。第二天为研讨活动，分别由新城小学、力学小学、中央路小学、赤壁路小学等提供课堂教学及课堂观察的现场展示。南京市各区进修学校、中小学、幼儿园教师教育专业委员会理事成员单位理事、分管校长、相关学科教师共近300人参加了本次交流研讨活动。

12日上午的开幕式由南京市小学教师培训中心谷力主任主持。南京市教育局陈舒泛副调研员，市教育局高师处孟宇副处长，南京市小学教师培训中心谷力主任、黄银美副主任，广西师范大学报刊传媒集团梁艺总编辑，广西师范大学教育科学学院耿涓涓教授等出席了论坛开幕式。首先，谷力主任对开展本次活动的目的、意义以及流程等做了介绍。接着，南京市教育局陈舒泛副调研员做了重要讲话，他对本次活动给予了高度评价，认为本次活动安排的内容非常丰富、实在，既有六位专家的专题讲座，又有四所学校四门学科的教学团队展示，理念与实践结合，这是奉献给南京教师的一场“教育盛宴”。另外，全国正式刊物《教育观察》杂志和《南京教师》深度合作，帮助南京的中小学教师发表教学科研论文。他希望老师们能有效利用课堂观察这一有力的方法和手段更好地关注我们的课堂，把关注的焦点由教师的教转变到学生的学，更好地促进学生的学习，改进教师的教学，提高课堂教学效益。

图1 首届“课堂教学观察”南京交流研讨会开幕式

12日上午，《教育观察》杂志特约专家、广西师范大学教育科学学院耿涓涓教授作了题为《课堂观察：问题与方法》的学术报告。她从“作为一种研究方法的课堂观察”“课堂观察的两种取径：量化与质化”“课堂观察的技术”这三个方面展开进行了详细的介绍。她认为，课堂观察作为一种研究方法，仅仅是一种工具，为了解决教师专业发展的问题；教育是关于生命成长的智慧，教师应当更关注学生基于自然禀赋的专业能力，用内在的观点去看待儿童期；课堂观察也分为量化研究中的观察与质化研究中的观察，两者有些区别。谷力主任随后与耿涓涓教授就教学的精细化、中西课堂教学的差异等技术化问题进行了交流，并总结、点评了这场讲座。

12日下午由五位专家作微型报告，他们分别从不同角度对课堂观察进行了详细阐述。

严华银教授讲座的题目是《我拿“什么”去观察课堂》。他从“对观课、评课(议课)的认识：敬畏课堂”“教师成长发展的机制和要素：设计教学、上课、外学(包括议课)与内化等”“教师观课的基本前提”三个方面展开论述。他认为课堂观察必须具备以下要点：基本的课堂标准，科学的课堂理念，带着迫切需要解决的问题，着力于自身课堂的改善。课堂观察最终改善的是所有参与者的教学行为，提升的是大家的课堂教学能力和水平。

喻平教授讲座的题目是《课堂观察的六个维度》。他从“观察教学观念的渗透”“观察教学目标的设置”“观察教学内容的组织”“观察课程资源的开发”“观察教学开展的过程”等方面进行了报告。同时，喻平教授对严华银教授在前面抛下的三维目标的问题进行了回应，并阐述了自己的看法。

李如密教授讲座的题目是《关于课堂观察的几点认识》。他从“课堂是教学研究的‘田野’”“课堂观察作为教学研究方法”“课堂观察的两种基本类型”“课堂观察量表的常用形式”“课堂观察的三种意识”“课堂观察的基本功能”“现象—问题—观察—分析—对策”“课堂观察的局限”八个方面展开论述。这其中既涉及了课堂观察的一些元问题，也包括课堂观察的一些细节性原理，为一线教师提供了很好的精神食粮。

谭顶良教授讲座的题目是《从心理学角度看课堂教学观察》。他从 “观察谁？教师教学还是学生学习？”“观察什么”“怎么观察”“对观察结果的理性思考”等几个方面入手，从心理学的角度提出一些独特的看法，让在座的教师对课堂教学的程序问题以及观察的结果引起反思，真正促进教师自身专业发展。谭教授指出，从心理学的角度看，课堂教学观察的事实和真相并不是统一的，所以在观察中需要予以注意。

董洪亮教授讲座的题目是《课堂研究：事实与意义维度》。他认为，“事实”回答是什么，“意义”回答为什么；“事实”只能采用“解构”的方式，而“意义”能使零散变为整体；没有呈现，就没有“意义”；对课堂的研究应该采取科学的方式；融合在“事实”中的“意义”，不光是个体的，也包括地方性的文化。最后，董教授做出一个提议：以“第三者”的身份进入课堂进行观察。

在五位专家的讲座后，谷力主任都做了精彩的点评，并与他们进行了交流，到场的教师也踊跃提问，将自己心中对课堂观察的疑惑与大家分享，并从专家那里寻求新的解释。

图2 李如密教授作精彩的报告

13日，会议以教师上课、观察团队汇报观察结果、专家点评的方式进行，将课堂教学观察引入实践层面，让与会教师更明了、直观地了解课堂观察。

上午，南京师范大学附属中学新城小学刘正松老师首先执教了一堂小学六年级数学课《认识百分数》。刘老师从投篮比赛导入，与学生一起讨论了百分数、百分数的意义、百分数的应用、百分比、百分率等问题。课后，新城小学的课堂观察团队五人对本节课的观察进行了汇报，他们使用了观察量表，并讲解了观察量表设置的依据。最后，南京市小学教师培训中心金春平老师对刘正松老师的课堂以及观察团队的表现进行了点评。他重点讲解了量表的由来、具体划分依据以及事实与意义的再认识等问题。

第二场由力学小学吉冬清老师执教一节小学二年级的美术课《自然现象》。她从天气预报导入，与学生分享自然现象，并让学生用自己喜欢的方式画出自己感兴趣的自然现象。随后，力学小学的课堂观察团队对这节课的观察结果进行汇报，包括吉老师的课前准备，男女生性别差异带来的个性化差异(女生主要选择了彩虹、雪景等美好的自然现象进行绘画，而男生则更多选择了火山、海啸等灾难性、刺激性的自然现象进行绘画)。观察团队也给吉老师提出了一些富有建设性的意见，如多进行因材施教，多结合2011版新课程标准等。最后，江苏省教科院教师发展中心副主任张晓东博士从观察的视角、目的，如何处理整体与局部等方面进行了点评，并提出自己的主张：复杂思考，简单操作。

下午第一场由中央路小学祝艳老师执教二年级语文课《美丽的丹顶鹤》。她让学生从“读一读”“想一想”“画一画”“说一说”“品一品”“夸一夸”等方面入手，充分利用多媒体，将音乐、画面、视频等展示在学生面前，让学生充分了解丹顶鹤，达到了课程教学目标。随后，中央路小学的课堂观察团队就观察结果进行了汇报，他们主要就课堂上教师与学生的语言表达、课堂表达等问题进行了汇报。最后，北京东路小学特级教师林春曹进行了点评，他认为，教学研究也可以如此美丽，把教学往前推进一步即是教学研究，教师可以进行“小观察、大研究”，以小见大。同时，林老师也对本堂课的语言表达以及文本进行了点评。

下午第二场由赤壁路小学吴冰燕老师执教“The Horse and The Dog”，她借助多媒体设备，与学生一起阅读本课，并让学生进行了分角色扮演，整节课生动活泼、气氛热烈。随后，赤壁路小学课堂观察团队进行了点评，他们从选择观察的视角、为什么选择这样的视角、观察结果等方面进行了介绍。因为吴老师是入职刚两年的年轻教师，所以观察团队从教师提问、教师反馈、学生课堂参与三方面进行汇报，并找出了吴老师的一些问题，提出一些建议。最后，南京师范大学外国语学院张伊娜教授对这节课以及观察团队进行了点评。她认为观察团队选择的观察点对年轻教师的发展很适用，有助于提高教师专业水平。同时，张教授也从英语学科专业的角度提出了一些建议，如有些观察点还可以再细致一些，将英语学科的特点再紧密结合等。