现代教育技术伴随教师的成长

徐继元

(桂林市灵川县大圩中学，广西桂林，541004)

一、现代教育技术的发展

中国现代教育技术的发展起始于上个世纪20年代，称为电化教育。当时电化教育活动中使用的幻灯、电影等媒体与原始口耳之学以及后来的印刷媒体相比，其传播方式跃进了一大步，已属现代教育技术的范畴，但这还不是完整意义上的现代教育技术，只是现代教育技术发展的初级阶段。

而作为农村中学教师，直到2003年我们才与“犹抱琵琶半遮面”的现代教育技术亲密接触。2003年暑假，桂林市教育局组织了一次中小学教师现代教育技术计算机全员培训。全体教师参加了这次培训，主要学习了计算机基础知识、网络基础知识、课件开发基础和课件开发工具软件。那时，现代教育技术已经不再是简单地使用幻灯、电影等，已经发展到了以计算机为核心的信息技术在教育教学中的广泛运用。然而，一开始很多教师对这种新技术持有抗拒心理。因为在我们看来，在不是很熟练掌握这门技术的情况下，要做好一节课的设计和课件要花很多时间，甚至有的老师说：“像这样准备教学的话，连睡觉的时间都没有了。”和传统的备课方式相比，他们宁愿选择后者。

随着现代社会的信息化发展，学生获取知识的渠道越来越多，传统的教学模式已很难适应当前的教育现状。于是，为了提高广大教师现代教育技术水平，从2010年开始，桂林市教育局先后组织了计算机多媒体课件制作培训、英特尔未来教育项目基础课程和成功课程主讲教师培训、中小学计算机网络技术函授班学习等多次培训。2013年4月，全国教师信息技术培训项目在桂林举行，使广大教师的现代教育水平上了一个新台阶。而创建的QQ群也为教师之间的交流提供了一个良好的平台，老师们遇到问题可以在群里求助，该群至今还在发挥着积极的作用。通过不断的学习培训，广大教师开始探索运用各种现代教育理论和技术；通过对教学过程和资源的设计和开发，利用新技术来实现教育教学的最优化。如果说开始时我们只是和它相识，随着接触越来越多，我们和现代教育技术已经成为相知的朋友了。这位朋友使广大教师在提高教育教学效率方面受益匪浅。

二、现代教育技术在课堂教学中的运用

(一)现代教育技术提高了课堂教学效率

镜头一：2010年，“鸿合杯”桂林市信息技术与学科教学整合观摩现场，一位来自柳州的数学老师正在进行新技术示范课教学，内容为小学三角形的知识。只见该教师在电子白板上用白板笔把三角形拖动、调整，一会儿变成钝角三角形，一会儿变成直角三角形，一会儿变成锐角三角形。学生上台做归类练习时，也可以拖动相应的三角形到指定位置。教师的教学形象直观，学生的参与积极性很高。

应用现代教育新技术以来，从教师教学的物化手段来看，由单一变成多样化。之前，教师拿着一本书、一支粉笔就可走上讲台授课。现在，计算机、多媒体课件、电子白板等被广泛运用于课堂教学。教师从繁重的、用粉笔擦擦写写的劳动中解脱出来，用鼠标或电子笔就可轻松实现师生之间的交流与互动，大大提高了课堂教学效率。

镜头二：2013年12月4日，桂林市历史优质课比赛现场，一位参赛教师正在播放南京大屠杀的历史视频和图片。学生看完后，纷纷举手要求发言，言语间充分体现了对日本帝国主义当时暴行的痛恨，情感的渲染到了极致。

(二)现代教育技术改变了传统教学方式

从上面课例的教学内容看，现代教育技术可以集声、文、图、像于一体，使知识信息来源丰富，且容量大，内容充实，形象生动而更具吸引力。传统教学方式则依靠文字教材和教师的口语讲课，强调教学过程由近及远、由浅入深、由具体到抽象的原则。而现代教育技术为学生创造一个宽阔的时域空间，既可以超越现实时间，生动地展示历史或未来的认知对象，又能够拓宽活动范围，将巨大空间与微观世界的事物展示在学生面前加以认知。现代教育技术教学系统改变了传统教学方式，使学生占有的时空不断扩大。

(三)现代教育技术丰富了课堂教学模式

镜头三：某中学日常教学英语课堂片段。只见学生们看着面前的显示器，不时输入信息，整个课堂很安静。过了几分钟，教师对刚才同学们的讨论学习进行了总结。奇怪！学生刚才没有讨论呀？原来。该教师正在尝试在线讨论教学，每个学生在论坛里提交自己对问题的想法，犹如“百家争鸣”。

所以，从教学模式看，现代教育技术丰富了课堂教学的模式，并使教学由课堂内延伸到了课堂外。现代教育技术教学系统既是一个可以进行个别化自主学习的教学环境与系统，同时又是能够形成相互协作的教学环境与系统。多种学习形式交替使用，可以最大限度地发挥学生学习的主动性，从而完成自主学习。与网络技术相结合的多媒体教学系统还可以使学生与学生之间、学生与教师之间跨越时空的限制进行互相交流，实现自由讨论式的协同学习，这显然是传统教学模式无法与之相提并论的。这些无疑成为学校教育的有益补充。

三、对现代教育技术的反思

近年来，国家对基础教育的投资日益增多，特别是对农村学校，国家投入了大量的资金，为义务教育学校配备了多媒体教学设备及实验室仪器设备，这极大地改善了义务教育学校的教育环境，丰富了学校教育的手段和方法。以桂林市灵川县某中学为例，该学校每个班都配备了计算机、电子白板等多媒体设备。教师上课基本上使用多媒体课件，在教学过程中，都会有意识地运用视频、动画、图片等形式，与自己的教学内容进行整合，起到了很好的教学效果。

展望未来，现代教育技术还会不断发展，还会给广大教师的教学带来新的革命。尽管如此，作为在一线工作的广大教师，应避免为追新求异，滥用现代教育技术辅助教学。从教学内容上看，并不是所有学习内容运用现代教育技术辅助教学手段都能取得好的教学效果。因此，不能离开具体的教学内容与教学对象来进行现代教育技术辅助教学，不能只追求形式，而忽略学习的对象和主体。任何一种现代化的教学手段都是开展教学活动的工具，它只能处于一种“辅助”地位，它必须依靠教师的精心设计、合理组织，才能充分发挥它的效能。

教育管理者也应该清醒地认识到，在信息时代，要实现现代教育技术的良好发展，眼光要长远，要宏观计划、整体把握，要从一个区域的角度出发，对设备的引入和利用、教师的培训和教育资源的建设等等进行整体规划。只有这样，才能充分利用好所拥有的现代教育技术资源，在教育教学过程中才能取得最好的效果。任重而道远，期望在未来长期的教育教学道路上，现代教育技术这位老朋友一直陪伴在广大教师左右，给广大教师以强有力的支持和帮助，实现双赢的局面。

[1] 王柳元.义务教育阶段教师应用现代教育技术的调查研究[D].重庆：重庆师范大学硕士论文，2012.

[2] 左明章.论教育技术的发展价值[D].武汉：华中师范大学博士论文，2008.

[3] 王太昌.培养掌握现代教育技术的教师[J].徐州师范学院学报，1989(3).