高职学前教育专业声乐实践教学研究

高建群

（潍坊工程职业学院，山东 青川 262500）

高职学前教育专业声乐实践教学研究

高建群

（潍坊工程职业学院，山东 青川 262500）

高职学前教育专业声乐实践教学以培养学生科学的歌唱方法、提高学生教学幼儿歌唱的能力为目标，针对职业岗位的知识、能力、素质等方面的要求，从教学内容、教学方法、实训实习、考核评价四个方面进行精心设计，为学生的就业、创业和可持续发展打好音乐技能基础。

高职学生 歌唱教学 实训能力

声乐，即歌唱的艺术，包括歌唱理论、歌唱技巧、歌曲处理等方面的内容，是现今高职学前教育专业的一门技能必修课。高职学前教育专业声乐课程的教学目标是培养学生掌握科学的歌唱方法，能演唱一般程度的艺术歌曲及儿童歌曲；通过学习，树立正确的声音概念，提高自身的歌唱听觉力，具备辨别发声正误的能力，能准确地辅导幼儿的歌唱活动。在学习声乐的过程中，逐渐拓宽声乐鉴赏的视野，提高声乐类活动的组织能力，在实际的幼儿教育工作中能够通过歌唱这一桥梁，对幼儿进行情感启迪，激发幼儿情趣，体验审美愉悦，启发幼儿自我表现和创造。

具体来讲，高职学前教育的声乐教学要从教学内容、教学方法、实践实训、考核评价四个方面进行精心的设计。

一、教学内容的选择

声乐具有教学难度高、课程实践性强等特点，因此要坚持以适应幼儿园教育发展需求为宗旨，针对职业岗位的知识、能力、素质要求，着眼于学生的就业、创业和可持续发展，选取适用的教学内容。

1.根据岗位需求选取教学内容。

根据高职专业人才的培养目标，针对幼儿园音乐教学的特点和要求，从学前教育专业声乐教材中选取中外典范性优秀歌曲，作为教学的主要内容。如经典的《花非花》、《大海啊，故乡》等歌曲，演唱难度适中，歌词易于理解，既能够训练学生的歌唱技巧，又便于学生感受歌曲的情感魅力，提高歌唱欣赏力。充分考虑学生今天“学唱”和和明天“教唱”的关系，从幼儿园、小学音乐教材中选取部分曲目，作为儿童歌曲演唱教学内容的必不可少的补充。如幼儿园中班教材中的《小树叶》、《买菜》等歌曲，歌词生动形象，旋律明亮轻快，既能训练学生的演唱能力，又能让学生对幼儿歌唱教学活动现场感同身受，为学生尽快具备幼儿教师的音乐教学能力奠定技能基础。

2.以实用为原则，适时优化教学内容。

根据实用原则编制各阶段教学内容，并根据教学情况不断调整优化。在具体教学安排上，既重视歌唱技能的学习和运用，为学生可持续发展提供良好基础，又要突出儿童歌曲演唱的职业要求，强化儿歌表演唱的活动训练，为学生步入工作岗位，展开幼儿歌唱教学提前备好课。高职学前教育的声乐教学大致包括基础技能、职业能力训练、合唱编排三大内容。各阶段的重点难点及解决方法如下表所示。

模块 重点 难点 解决方法基础技能（集体课）把握好学生歌唱阶段性教学要求，循序渐进，培养科学的歌唱习惯。科学、自然地发声，不同共鸣的灵活运用，字正腔圆。加强气息、腔体状态的基本功训练，教师针对学生情况进行小组分流指导职业能力训练（小组课）儿歌演唱活动的创编，舞台表情的掌握。自然、明亮地演唱各类风格的儿童歌曲，小组合作创编与表演儿童歌曲表演活动。经典剧目观摩、分析，小组合作讨论创编、表演，教师与学生共同评价。合唱编排（综合实践）一般程度的儿童合唱曲目的编排。各声部音色的辨别和声音乐表情的控制。课堂模拟剧场，加强综合实践活动。

另外，学时的合理分配很重要，如第一模块—基础技能训练阶段，关系学生演唱歌曲的声音基础及歌曲表达能力的形成，因此要保证相对充足的学时，扎实抓好基本功。这一阶段包括歌唱的发声原理及初级训练、共鸣练习、语言训练、作品的艺术处理四个环节，共30学时。第二模块—职业能力训练阶段，主要围绕儿童歌曲剧目表演展开训练，包括儿歌的节奏与旋律分析、声音与肢体表情的配合、剧目创编三个环节，占15学时。第三阶段—合唱编排部分，包括作品分析、声部划分、和声训练三个环节，共5学时。

二、教学方法的运用

声乐是以传统歌唱知识为基础，以高职学前教育学生职业能力为培养目标的一门技能型课程。它与人体的生理特征紧密相关，因而教学过程具有本课程的特殊性。为了更好地培养创新型和应用型人才，要注意运用启发式教学、案例教学、模拟情景教学、综合实训等方法，以此增强教学效果。

1.启发式教学。

教师用生动的语言激发学生歌唱的欲望，鼓励学生用身体语言歌唱。这种方法将歌唱学中的专业术语转换成通俗易懂的比喻和假设，使学生通过联想生活中一些无意识的行为或习惯，理解运用到发声技巧当中，获得立竿见影的效果。如声乐的初级阶段，要求学生学习“打开喉咙”的歌唱状态，教师可以启发学生用“半打哈欠”、“大哭或大笑”的动作帮助自己找到打开喉咙的状态。

2.点、线、面的教学。

高职学前教育的声乐课大多以“集体课”的形式进行，但是歌唱声音的训练具有独特的个别性，需要教师尽可能地关注每一个学生的声音发展。教师在“集体课”中渗透“个别课”，研究如何让学生通过集体课的教学形式解决共性和个性的问题，相互学习、相互促进、相互影响。比如，在对某个学生进行个别指导时，要求其他学生观看“个别”教学，作为“观众”的学生通过对比他人与自身，提高对声音的直观认识，自觉调整自身的演唱状态，提高演唱水平。

3.作品教学。

通过选择不同风格的声乐作品进行训练教学，对比、分析各类歌曲的特点，促使学生根据歌曲类别调整歌唱状态，提高技能和演唱水平。特别是在儿童歌曲剧目表演时，务必要求学生按照儿童歌曲的不同年龄阶段、作品个性等元素组织设计相应风格的表演。以《粉刷匠》和《小燕子》这两首儿歌为例，从曲风上讲，一首是明快的劳动歌曲，一首是亲切的抒情歌曲；从歌词大意上讲，一首描绘出小小粉刷匠劳作时的热情场面，一首借由小燕子的喜爱表达出自己的幸福生活。有了这些对比和分析，教师就可以在学生演唱《粉刷匠》时，要求用肯定的语气唱出儿童对劳动的热情；而演唱《小燕子》时，则要用自然、温柔的声音表达出对“小燕子”的喜爱和自己的幸福感。

4.模拟情景、集中评议。

播放模拟情景的上课录像，通过观看录像，师生共同发现问题，直观、清楚地看到学生在歌唱活动中存在的毛病，共同商讨存在的问题，并由教师进行现场指导。由于歌唱是个体性很强的一项活动，同样一首歌曲，不同的演唱者会有不同的演绎，同样一个声音，不同的教师会有不同的评价和看法。因此，录像能够准确地将学生的歌唱活动完整地记录下来，教师通过研讨，可以直接提出自己的见解，有效地商讨解决此类声音的途径，以此增强声乐课程教学效果。

另外，要善于应用现代教育技术，如注重利用现有的图书资料、音像资料和课程网站，拓宽学生的知识面。通过观看专家讲授的课程录像和音乐大师的作品，学生在感受音乐巨大魅力的同时，找出自己的不足，进行改进。

三、实训实习活动的实现

声乐课的实训、实习环节主要通过见习观摩、模拟实训、岗位实习三种形式实现。

1.见习观摩。

要求教师指导学生经常观看优秀的歌唱音像片段，组织学生集体研讨；教师带学生观看文艺团体演出，现场感受演唱艺术技巧；教师指导学生到实训基地单位，见习排练、演出及音乐教学活动。

2.模拟实训。

这种实训形式是指在教学过程中，以真实的工作任务为背景，设置仿真环境，如模拟剧场、模拟音乐课堂教学等，实现课程实践教学与职业工作岗位的零距离结合。

3.岗位实习。

以校内外各种文化活动为载体，将儿童歌曲演唱课程进行延伸、拓展，实现教学做合一。鼓励学生参与汇报表演、专业竞赛等活动，提高学生的歌曲演唱能力，组织学生到幼儿园见习、实习音乐课堂教学，锻炼和提高学生的岗位适应能力。

四、考核及评价

高职学前教育专业声乐课是对学生“课堂教学—艺术实践—岗位检验”一体化的培养，是学生过程化学习、实践能力的培养。因此要尝试构建多元化的立体课程评价体系，按照演唱能力—职业岗位适应能力—综合实践能力进行最终评价，在学生总成绩分中所占的比例分别是40%、30%、30%。演唱能力是学生演唱歌曲的能力，包括歌唱技巧水平、歌曲表达能力，一般通过学生独唱的形式进行考核；职业岗位能力是幼儿园实际教学能力，以实习幼儿园指导教师的评价为标准评定；综合实践能力是歌唱类活动的组织能力，主要通过实习幼儿园歌唱活动的组织、校内外歌唱活动的表现综合评价。

在高职声乐教学中，学生歌唱能力的培养是多方位的，既需要教师发挥主导作用，又需要学生持之以恒地努力，才能使学生在就业前具备熟练的基本技能和职业能力，成为优秀的幼儿教师。