地方医学院校研究生培养质量影响因素调查研究

申丽娟

(川北医学院，四川 南充 637000)

研究生培养质量是研究生培养单位在遵循研究生教育客观规律及人才培养规律的基础上，在既定社会条件下，通过教学资源投入、教学过程管理等，所培养的研究生满足社会明显或隐含需求能力的充分程度和学生个性发展的充分程度。本文以地方医学院校为例，结合地方院校实际情况，以研究生培养质量影响因素为调查核心，通过对研究生导师、专家、参与研究生管理的工作人员、在校研究生和毕业研究生的访谈和问卷调查，把影响因素分6个一级指标：学生自身状况、课程建设、导师、学校硬件、学位论文和学校软件，每一个一级指标下面分若干个二级指标，了解研究生教育现状及影响研究生培养质量的因素，对各因素进行比较分析。

一、对象与方法

1.调查对象。选取地方医学院校研一、研三研究生167人。调查对象情况统计如下(见表1)。

表1 被试情况统计(n=167)

2.调查方法。由于医学研究生的特殊性，研二阶段都在上临床或做实验，不易集中调研和测评，故选取研一和研三作为被试，编制《研究生培养情况量表》，通过无记名问卷调查，共发放问卷180份，回收有效问卷167份，回收率为93%。调查问卷分三部分:(1)研究生培养质量影响因素分值表；(2)学生基本信息资料：包括性别、应届往届、本科专科、年级；(3)研究生培养情况：根据培养质量的影响因子，分6个维度，每个维度设置2-4个题项。在正式测试前对学生进行试测，结果表明量表的a系数为0.80，将调查数据输入SPSS 13.0软件，采用统计描述、t检验进行统计分析。

二、调查结果

1.影响因素排序。经过汇总文献资料和专家访谈，将影响研究生培养质量的因素分为6个维度，让被试打分值，各影响因子平均分值和排序如下(见表2)。

表2 各影响因子平均分值和排序表

在统计过程中，将各因子的影响程度“无影响”“一定影响”“较大影响”“决定性影响”依次赋予分值为1，2，3，4分，汇总平均分为2.5，从表2可以看出6个影响因子的平均分都大于2.5。与已有的研究结果相近，如王晓漫和王宗萍认为“学术环境、科研条件、教学条件和制度条件的好坏与研究生质量高低显著正相关”[1]。从影响因子平均值的排序看，地方医学院校研究生培养质量影响因素重要性依次为导师、学校硬件设施、学位论文、自身状况、课程建设和学校软件。

2.各因素调查结果。从6个维度统计比较地方院校研究生培养情况，结果如下。(1)导师。导师在研究生学业期间，应该是与学生联系最紧密、最密切的。导师负责制的实施，使导师对学生的影响更加非同一般。在调查题项中，是否与导师共同规划未来，有52%的学生选择有，48%的学生选择无。在选修课程方面，是否需要导师的建议，92%的同学认为需要，但有38%的学生指出导师在选修课程方面没有给出自己建议。与导师见面的频率方面，研一学生和研三学生有差异(见表3)。访谈中我们了解到研一学生都在上专业基础课或公共课，导师基本上不管，学生也不去主动找导师。而研三学生则是从研二开始就在做临床实验或论文，跟导师接触的机会较多。从研一学生的需求上和对学生的培养上，导师都应加强与学生的联系，如对新生入学适应问题和未来研究方向做出共同的商讨。(2)学校硬件。学校的硬件设施情况，调查中分两个题项，即学校能提供的“实验条件”和“数据库质量”(见表4)。在对学校能提供硬件设施的满意度上研一与研三学生存在年级差异。对实验条件和数据库质量的满意度，研一的平均值分别为2.73、2.58，达到基本满意，而研三的平均值分别为2.14、2.26，未达到平均值，说明研三经过课题研究发现实验条件的不足。总体来说，对学校提供的实验条件46%的学生认为一般，11%的学生表示比较不满意，说明地方医学院校的实验条件有待加强投入建设和充分利用。对学校能提供的数据库质量66%的学生认为能满足自己完成学位论文的需要。但也有13%的学生认为不能满足自己的需要。(3)学位论文。调查中提到对学位论文的态度，78%的学生都能认真对待，19%的学生认为一般，3%的学生选择“马马虎虎”能应付即可。(4)自身状况。在调查学生自身状况方面设置了“自己的努力程度”“上课情况”两个题项。结果显示11%的学生认为自己很努力，56%的学生认为自己比较努力，但也有30%的学生认为自己的努力程度比较一般，3%的学生认为自己不怎么努力。有54%的学生都能认真积极上课，但有35%的学生要看任课老师的情况，有11%的学生看自己当时的时间或心情等情况而定。(5)课程建设。量表中对课程方面的调查结果显示有62%的学生认为研究生课程与本科课程有重复，有49%的学生认为研究生课程不能满足完成学位论文的需求。对课程的前沿性、实用性、针对性的调查显示，49%的学生认为一般。通过差异比较，显示无差异。任课教师的教学水平和教学积极性方面，65%的学生认为比较满意。(6)学校软件。调查中分三个题项，分别是对“学校的管理”“学校的学习氛围”“科研合作氛围”情况的调查。结果显示选择非常满意和比较满意的学生占51%，认为满意度一般的占44%，不满意的占5%。

表3 与导师见面频率的差异比较

*P<0.05

表4 对学校提供的实验条件和数据库质量的差异比较

*P<0.05

三、分 析

地方医学院校研究生培养质量的影响因子排序情况表明导师在研究生培养质量中占重要位置。调查结果中学校硬件设施情况排在影响因素中的第二位，说明地方医学院校的硬件设施急需提高。医学不像人文学科，研究的前提条件就是需要经过一系列实验操作，如果缺乏实验平台，那么任何医学研究都等于零。学位论文情况和自身状况排在影响因素的第三位和第四位。学位论文是研究生学习科研和研究课题的一个阶段成果，或一个成果展示。而自身作为整个学习过程中的主体，在培养质量中应有更重要作用。为什么在调查中，没有把自身排在第一位，一方面，绝大部分学生在学习过程中都比较努力，都能比较认真对待学业和珍惜这个求学的机会。另一方面，我们也要看到，还有33%的学生需提高学习的积极性和主动性。课程设施情况和教师教学也有些不尽人如意的地方。特别是课程设置方面，要更多的结合学生专业的实际情况来设置课程，力求课程的前沿性和实用性。对地方医学院校的软件设施包括学校管理、学习和科研氛围，学生基本上比较满意。

从调查结果我们应该明确：(1)导师对研究生培养质量的影响很大，导师应该从研一开始加强与学生的联系，增强导师对研究生的指导力度，“对优秀的导师给予表彰和奖励，积极鼓励和支持他们在研究生培养上投入更多的精力和时间”[2]。强化导师对研究生培养的过程指导，且要保证导师对研究生的过程指导落到实处。(2)研究生培养需科研学术平台支持，“研究试剂、研究动物、研究耗材的高标准及时供应等方面的不完善影响研究生的研究进展。经费不足而导致选用不标准的试剂和动物不仅导致时间、精力、经费的浪费，也挫伤了研究生创新探索的积极性”[3]。针对地方医学院校，对硬件设施投入尤其显得必要。学校应集中有限资源、优化配置，达到效益最大化。(3)一方面，导师和学生要提高对学位论文的重视程度；另一方面，管理部门要加强对学位论文的阶段管理，引入盲评和匿名评审制度，不达标的不予毕业，确保学位论文的质量。

[1]王晓漫,王宗萍.研究生培养条件影响研究生质量的实证分析[J].教育科学,2008(4):68-71.

[2]赵嘉芸.影响临床专业学位硕士研究生培养质量的因素与对策研究[J].中国卫生事业管理,2011(2):141-142.

[3]韩世新.博士研究生质量调查及对策[J].现代医药卫生,2009(12):1887-1888.