依托病理实验技术平台培养医学本科生科技创新能力的实践

唐琼兰，蒋学风，邹 媛，唐小凤，杨正伟，李海刚，薛 玲，王连唐

(1.中山大学孙逸仙纪念医院，广东 广州 510120；2.暨南大学附属第一医院，广东 广州 510630；3.川北医学院基础医学院,四川 南充 637600；4.中山大学附属第一医院，广东 广州 510080)

如何引导医学本科生进行科技创新，培养适应社会发展需求、具有创新思维和创新能力的医学人才，是摆在医学高等院校面前的一个重要研究课题[1]。作为临床医学和基础医学的桥梁——病理学的科学研究已经为病理诊断及临床医疗工作立下了汗马功劳，美国著名医生和医学史专家William Osler曾说过“病理学为医学之本”[2]。为此，我们依托病理实验技术平台，建立本科生病理学科技创新小组，利用学生课余时间进行科研训练，探索提高本科学生创新能力的切实可行办法。

一、对象与方法

(一)对象。

在中山大学及川北医学院医学本科学生中，按自愿报名，指导老师面试选拔、择优建组的原则，建立了包括临床医学、影像、口腔、麻醉和检验等专业的本科生病理学科研兴趣小组，共65人。

(二)方法。

根据学生来自不同的班级、课余时间不一样的实际情况，把学生分为12个小组，主要从科研基础知识、病理学科研基本技能和课题设计及论文撰写等方面进行培训(见表1)。

表1 依托病理实验技术平台培养医学本科生创新能力实践内容

(三)问卷调查表设计与调查方法。

以选项形式设计问卷调查表。对已毕业的50名学生通过电话和书信的形式进行不记名问卷调查。要求客观真实，调查完毕后对相关内容进行统计分析。

二、结 果

已发表教学论文2篇、综述8篇；申报学生科研课题8项,中标5项；获“挑战杯”全国大学生课外科技作品竞赛三等奖1项。

共发放调查表50份，回收40份，回收率80%，排在前三位的是：对研究生学习或临床工作有帮助(97.5%)、有助于病理基础知识的学习和提高(95.0%)和有助于医学理论知识的理解和记忆(92.5%)(见表2)。在调查的40人中，14人毕业考上了研究生(35.0%)。

表2 依托病理实验技术平台培养医学本科生科技创新能力的问卷调查

三、讨 论

依托病理教研室及病理技术室平台建立本科生科研兴趣小组，有利于调动指导教师利用业余时间指导学生科研的积极性和激发学生对科研的浓厚兴趣。对本科兴趣小组成员进行了基础理论、实验技能和课题设计及论文撰写的培训，由学习到应用，逐步培养学生的创新能力。经过多年实践，已发表教学论文2篇、综述8篇；申报学生科研课题8项,中标5项。学生们认为,参加病理学科技创新小组的活动,得到的不仅是病理学技术和科研知识层次的提高,更重要的是学会了正确做事的方式方法,提高了综合素质[3]。

我们发现依托病理实验技术平台培养医学本科生科技创新能力具有以下优势：(1)强化基础医学与临床医学的有机结合。通过培训，学生们学会了手术标本取材、HE和特殊染色制片和阅片，掌握了免疫组化染色和原位杂交技术，为在临床实习及以后的临床工作中正确解读病理报告以及如何利用病理学基础知识解决临床问题提供帮助。(2)扩大受益面。病理常规技术和免疫组化染色技术相对成本不高、可重复性强，能满足小组学生的实际操作。实验切片观察形象直观，能激发学生的学习兴趣和科研热情。所以，能在一定程度上满足较多本科生参与科研实践，扩大受益面。(3)提高医学生科技创新能力。坚持以学生为主体，提高学生参加科研训练的主观能动性及发现问题、解决问题的能力。完成培训后，学生在科研方面基本达到了研究生一年级水平，为读研究生尽快进入角色有着较大的帮助，为毕业后参加工作的学生找准科研方向、撰写临床论文打下了良好的基础。

[1]孟庆建，苏 燕.医学本科生科技创新能力培养途径探讨[J].中国高等医学教育，2011(3)：20-21.

[2]李玉林，唐建武.病理学[M].北京:人民卫生出版社,2006:1-5.

[3]谢贤镛，唐琼兰，文 彬，等.开展医学本科生课外科研训练的探索和实践[J].川北医学院学报，2009，24(4)：401-403.