游戏中低结构材料的有效投放

陈莉

摘 要： 作为幼儿学习和探索的桥梁，材料在幼儿成长过程中发挥着十分重要的作用。在众多幼儿园游戏当中，建构游戏属于幼儿最喜爱的游戏之一。开展一系列建构游戏，能够对幼儿动作技能的发展起到有效的促进作用，使幼儿与同伴之间的协商与合作能力得以提升。要想使建构游戏的最大教育功能充分发挥出来，教师必须针对建构游戏进行有效的低结构材料投放。

关键词： 建构游戏 低结构材料 有效投放

作为幼儿园游戏非常重要的一种，建构游戏深受幼儿的喜爱，所谓建构游戏，就是幼儿通过对各种动作技能及不同建构材料的运用，从而将周围生活反映出来的一种游戏。建构游戏具有创造性、艺术性及操作性等特征。开展建构游戏活动，对幼儿创造力、知识、动作及感知等能力的发展具有有效的推动作用。本文针对建构游戏中低结构材料的有效投放进行分析和探讨，希望使幼儿园建构游戏的作用充分发挥出来。

1.低结构材料在建构游戏中的重要特点

相对于高结构材料而言，低结构材料具有较大的不同之处。由于高结构材料具有固有的结构及形状，因此针对高结构材料进行操作的时候往往具有一定的规律，而幼儿如果将材料的使用规则掌握住了，就可以以自己的构思为根据很快将作品完成，而且幼儿很容易获得成功感。然而高结构材料的结构已经定性，这样就在一定程度上限制了幼儿的随意想象能力和创造能力。而低结构材料则具有没有具体形象、无固定玩法的特征，幼儿可以自己的想法和兴趣为根据，针对这些材料进行随意组合，这样就能将非常广阔的想象空间提供给幼儿。幼儿在活动过程中，通过对低结构材料的不断摆弄，可以对问题进行不断地探索和发现，使幼儿的探索欲望得到充分满足[1]。

2.低结构材料在建构游戏中的投放原则

建构游戏开展过程中，合理选择和投放低结构材料对建构活动的开展及成果具有十分重要的影响，投放低结构材料在建构游戏中需要注意以下几个方面的问题。

2.1保证建构材料卫生、安全及色彩鲜艳

选择建筑材料的时候，应该选择质地好及色彩鲜艳的低结构材料，这样才能对幼儿的感官起到直接的刺激作用，还可以将幼儿的建构兴趣激发出来。与此同时，还要充分考虑低结构材料的安全和卫生，如经常检查幼儿的建构材料，将其中破损的材料找出来，防止在游戏过程中伤害幼儿，对建筑材料进行定期消毒和清洗，从而确保建筑材料的安全和卫生。

2.2要以主题为根据针对低结构材料进行选择和投放

要想使建构游戏的作用充分发挥出来，在每次开展建构游戏活动之前，教师应该采用平等态度与孩子们商量，最终将建构活动的主题确定下来，然后教师还应该组织学生和家长共同收集建构游戏当中的低结构材料，这样不仅能让家长和幼儿共同参与建构游戏，同时还可以使建构材料更丰富[2]。

2.3以幼儿年龄特点为根据针对不同层次的低结构材料进行投放

教师在将建构材料提供给幼儿的时候，必须以幼儿不同的发展水平为根据，循序渐进、由浅入深。如选择比较简单和具有单一的低结构材料提供给小班初级阶段的幼儿，这样就能使幼儿利用这些材料进行一些简单的造型构建。可以将一些大小不同及各种形状的低结构材料投放给中班阶段的幼儿，这样能将幼儿的创造力最大限度地激发出来。针对大班可以提供更丰富的辅助材料和结构材料，如透明材料、纸筒及木块等，这样可以使幼儿的搭建水平得到极大地突破，同时可以使幼儿对建构游戏的兴趣得到有效保持。

3.低结构材料在建构游戏中的具体投放对策

3.1选择多功能性、可操作性及趣味性的材料

教师投放材料时应该以不同幼儿的年龄特点为根据，充分考虑幼儿的实际发展水平，不能一下子把材料全部投入进去，应该做到不断更新、由易到难、分期分批投入，只有这样才能将幼儿主动参与活动的兴趣激发出来，并且保证幼儿具有充足的新鲜感。比如，在小班生活区针对扣纽扣、多功能包及小动物喂食等进行布置的时候，可以让幼儿亲自进行各项操作，对幼儿动手能力起到有效培养作用。对小动物进行喂食的时候，可以小动物生活习性及材料的形状和色彩等为根据针对低结构材料进行不断丰富、更换和设置。首先可以选择一些幼儿比较熟悉的小动物，如小兔、小狗及小猫等及它们喜欢的青菜、萝卜、肉骨头及鱼等食物，让幼儿一一对应地喂食，而后教师可以慢慢将一些小乌龟、小羊等小动物添加进来。通过这种选择材料的方式，幼儿能够循序渐进地得到发展，同时教师提供的材料具有较大的趣味性，让幼儿百玩不厌，最终使幼儿进行探索学习的兴趣得到极大的提升[3]。

3.2充分考虑幼儿的兴趣和需要

在建构游戏当中，经常会出现一些区域人们为患，而另一些区域空无一人的现象。教师必须对这种现象进行积极反思，导致这种情况的根本原因就是幼儿对某些区域的材料没有兴趣。总之，教师一旦发现幼儿对哪个区的兴趣减弱了，就要考虑是否投放新材料，或者更换区域主题。如在生活区提供串珠，教师可以将粗细不一的绳子及大小不同的穿孔提供给幼儿，这样能够让不同能力的幼儿选择出自己喜欢的绳子和穿孔。再如，如果想对小儿的肌肉群及手眼协调能力等进行锻炼，教师就可以以低结构材料的难易程度为根据，将一些次毛形式的、按扣形式的及纽扣形式的低结构材料提供给学生，然后让不同幼儿选择这些材料。

3.3投放丰富多样的低结构材料，从而将人性化游戏的特点体现出来

幼儿教师可以将具有可选择性、多层次及丰富多样的环境创设出来，从而使幼儿和与自身特点相符合的环境进行接触，同时幼儿还可以采用自身特有的方式针对心目当中的形象进行构建。如开展中班构建游戏的时候，教师可以让幼儿采用多种材料将各种各样的花制作出来，然后让幼儿以“花儿多美丽”、“我的树朋友”等多种主题开展想象活动，这样不仅能够锻炼和培养幼儿的动手能力，还可以极大地丰富幼儿的想象能力。采用这种低结构材料开展建构游戏能够有效整合幼儿的学习方式、社会性、情感及认知等，并且能够提供独立的空间，让幼儿独自探索和发现。笔者曾经组织幼儿用小花片将各种小动物构建出来，其中小朋友喜欢什么颜色就可以采用什么颜色，这样小朋友就能构建出非常明显的小动物特征，充分展示他们神奇的想象能力，甚至还有一些小朋友构建出了一些虚拟的动物，他们给这些小动物起了非常好听的名字。笔者将这样幼儿作品保留了下来，开展下次活动的时候，将这些作品展示出来，然后让幼儿以这些作品为根据创造出各种各样的小故事。总之，采用这种方式不仅能够锻炼小朋友的动手能力及想象能力，还可以很好地培养小朋友热爱生活的情感。

4.结语

在建构游戏当中投放低结构材料的时候，教师必须对幼儿选择游戏的意愿予以充分尊重，在建构游戏过程中对幼儿进行合理指导，让幼儿保持良好兴趣，最终对幼儿个性及能力全面发展起到有效的促进作用。总之，在建构游戏当中，教师必须合理地投放低结构材料，这样才能创造出良好的游戏条件，最终使低结构游戏的作用充分发挥出来。

参考文献：

[1]洪惠瑜.开展幼儿园区域建构活动的几点思考[J].福建基础教育研究，2010（03）.

[3]陈姗阁.关于开展幼儿建构游戏活动的思考[J].太原城市职业技术学院学报，2010（02）.

[3]王清秋.利用建构游戏活动促进幼儿主体性的发展[J].科学大众（科学教育），2011（11）.

[4]王丽艳.游戏—促进幼儿智力发展的重要途径[J].赤峰学院学报（自然科学版），2012（04）.