进行有效反思，促进高效课堂

张媛媛

我国最早的教育著作《学记》说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”教学反思指教师在先进教育教学理论的指导下，借助行动研究，不断对自己的教学行为进行思考与研究并回顾，通过发现问题、解决问题，追求教学过程的合理性。然而新课程强调教师是课程实施的参与者、建设者和开发者。究竟怎样才能进行有效的教学反思呢？

一、课前反思是打造高效课堂的前提

教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉实践，并有效提高教师教学分析和设计能力。不打无准备之仗，课堂教学重在准备，要把足够的时间花在钻研教材、了解学生、设计教法、安排教学程序上。教师应提高教学行为的意识性和自觉性，立足学习者需要，做到有备而教。

1.反思教学主体的基本情况

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。学生是教学的最终受体，脱离学生实际的教学都无法成功。教师在教学前应对学生的个性差异、兴趣爱好、已有知识及认知规律进行反思，探索适合采用什么样的教学方法、什么样的活动设计易于学生学习，预测学生接受新知识时可能会出现的情况，思考如何处理可能出现的问题，等等，这样才能设计出能为学生接受的教学设计，才能在传授知识和技能的同时，将情感、态度、价值观有机融入教学内容中。

2.反思教学平台的模块处理

作为教学的第一平台，新教材在内容编排上设置了很多模块，其中“观察与思考”、“活动与探究”这两个模块最能体现新课程提倡的教师与学生合作学习的理念。只要有效地创设好问题情境，就能使学生面临解决问题的疑惑，引起思维冲突，激起学习情感，产生主动探究的欲望。

3.反思教学设计的知识体系建构

教学设计的好坏对教学起至关重要的作用。年轻教师由于经验不足，处于借鉴模仿的阶段，容易被左右而缺少自己的思想，因此教学设计上往往存在这些问题：形式单一、条框较多，细节处理、重难点突破不够到位，运用知识解决问题的能力培养不够注重。如何克服这些问题，完善教学设计中的知识体系建构，主要还是在知识的系统性上下工夫。所谓台上一分钟，台下十年功，备课前除了要多方借鉴教案和课件外，还需进行大量针对性练习，以练促教。

二、课中反思是打造高效课堂的关键

教学中的反思具有调控性，能使教学优质高效地进行，并有助于提高教师的教学调控和应变能力。课堂教学的内核在于发展学生主体性，如果学生的反应是无动于衷，那么教师自以为讲得精彩也只是“自我陶醉”。教师应根据教学过程中学生的情况及突发事件，捕捉教学中的灵感，及时调整教学节奏和教学行为，优化自己的教学方法、教学语言，提高课堂教学效率。

1.反思课堂气氛

新课程背景下，课堂教学追求的理想目标是“活而不乱”。一方面，教师应充分关注学生需求，避免满堂灌教学方式，感觉课堂气氛比较沉闷时，应尝试给学生自由支配的时间和空间，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态，让课堂成为充分展示学生独特个性的舞台。另一方面，有的课堂表面看起来气氛异常活跃，但要注意是否在一定程度上忽视对学生课堂参与的分析，注意区分学生的参与是主动参与还是被动参与，是实质性参与还是形式性参与，判断其是否是学生内化后参与的一种真实表现。

2.反思难点突破

教学难点孕育着丰富、曲折的认知探究过程，孕育着对学生进行思维训练的良机，孕育着培养学生独特体验的素材。在提倡教育“以发展学生为本”的今天，教师一路铺垫化难为易的突破难点的教学方式值得推敲，学生是否真正克服了难点，能力是否得到了升华还是个未知数，而且违背了尊重学生个性的教学理念。教师不妨试着尝试先放手让学生自主探究、大胆质疑，让不同层面学生从不同角度思考问题。最后由教师高屋建瓴地加以分析，排解学生存在的疑问。

3.反思学生反馈

学生是带着自己的思考、灵感、认知习惯参与课堂活动的，因此在课堂教学过程中可能会爆发出许多意想不到的闪光点和错误。对于学生提出的疑问，教师要善于聆听并顺着学生思维方向、根源及时做出解答，鼓励其积极思考；对于学生出色的课堂答题，教师要善于用口头语言或肢体语言加以肯定与赞赏，激励其学习热情；对于学生回答或板演的错误，教师应抓住机会积极利用，引导学生参与分析、评价、反思，为课堂教学服务。

三、课后反思是打造高效课堂的保证

教学后的反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教师的教学评价和总结能力。在课堂教学实践后及时反思，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因，及时解决问题的办法，再次研究教材和学生，优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验，而且能将实践经验系统化、理论化，有利于提升教学水平，使教师的认识上升到新的理论高度。

1.反思成功之处

一堂课下来，总感觉有些地方很成功，引起了师生共鸣，达到了预期效果。教师应及时详细得当地把这些成功之处记录下来，为以后教学作参考。具体可以从以下几方面进行总结反思：（1）新课导入是如何承上启下、富有创意的？（2）多媒体教学手段是如何最大限度辅助教学的？（3）板书设计是如何层次清楚、条理分明的？（4）采取了什么方法使重点突出、难点突破的？（5）采取了什么措施调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛？（6）采取了什么手段激发学生的思维，培养学生的创新能力。

2.反思不足之处

“学然后知不足，教然后知困”。由于学生的个体差异，认知方式的不同，给课堂教学带来了复杂性和不可预料性，加之一些教师对其估计不足，一堂课下来难免有疏漏、失误之处。这些不足之处不应该只成为遗憾或感慨，年轻教师更应把它看做成长的催化剂。对失误之处进行系统回顾、梳理，并对其作深刻反思、探究和剖析，为今后教学积累经验。

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生间思维情感不断碰撞，年轻教师思维的活跃性往往因此得到激发，产生一些瞬间灵感，很好地解决了问题，完善了教学设计。课后教师应进行深刻反思，捕捉动态生成资源中的有意义成分，寻找隐含在背后的理论依据，加以推敲总结，使之上升到一定高度，获得规律性认识。学会教学反思，使我们超越自我，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。