关注家庭教育缺失，积极探寻弥补措施

马生俊

摘 要： 家庭教育学校教育密切配合，形成教育合力，才能有效推动学校教育的发展，实现教育目标。农村中小学生家庭教育存在隔代管教、监护不力、放任自流等弊端，需要社会、学校、家庭的关注和积极应对。

关键词： 农村中小学生 家庭教育缺失 对策研究

近年来，为实现教育公平，共享教育资源，缩小城乡教育差距，城市学校和农村学校“手拉手，结对子”、“请进来，走出去”，教师轮岗交流，城乡教师学生互动频繁。这些举措起到了积极作用，收到了一定的效果。但在这种互动交流中，笔者看到农村中小学与城市中小学的明显差距，不仅表现在学校教育环境上、师资配备上、教学条件上，在家庭教育上，城乡也存在明显差距。农村中小学学生在家庭教育中和城里相比，有诸多方面的缺失。

一、学前家庭教育的缺失及对策

家庭是孩子的第一所学校，父母是第一任教师。在孩子的前期教育中，家庭教育对孩子的成长至关重要。伴随对孩子的抚养，伦理亲情，对孩子的成长教育，或隐或显，自觉不自觉，潜移默化地开始。而以夫妻为核心的家庭，这种早期启蒙教育的作用在农村并没有发挥出来，被一定程度甚至大为削弱。原因是孩子生下来一断奶，就“托管”给爷爷奶奶了，而在爷爷奶奶这里，溺爱淹没教育，亲情抵消管教，表面很“负责任”，实际仅仅是抚养的责任，并不是教育的责任，并不像父母那样，管孩子的成长做人，在生活习惯的培养上尤其明显。父母对孩子既有亲情的一面，又有“理性”的一面，要负责任地考虑规划孩子的未来，相应地尽教育的责任。相比较爷爷奶奶就不是如此，在溺爱的心态下，“纵容”、“娇惯”，为孩子形成依赖骄横、以自我为中心的心理及性格埋下隐患。况且在目前的农村，还没有完全形成以夫妻为核心的家庭结构，至少在父母婚姻初期，孩子学前阶段甚至小学阶段，仍以爷爷奶奶为家庭的核心，这阶段父母不能尽到教育孩子的责任，失去主导管教孩子的“话语权”，即便想尽心尽力，也碍于冲撞父母，产生矛盾，只能无奈无法。可以说，这个阶段农村孩子的启蒙教育，造成了以后农村学校教育与城里相比的“先天不足”，城里以夫妻为家庭核心，孩子父母受教育程度高，教育资源丰富，重视孩子的成长，又有标准化幼儿园，有利于孩子的教育和成长。面对农村孩子的缺失，只有依靠政府及教育主管部门大力发展农村幼教事业，弥补这种“先天不足”。

二、入学后家庭教育的缺失及对策

（一）思想教育和日常行为管理的缺失

在农村，当孩子一进入校园，父母便自觉不自觉地认为自己首任教师“卸任”。教育孩子是学校和老师的事，父母只管吃穿住，加上受教育程度限制，在孩子受教育上爱莫能助，甚至茫然无措。只有与教师联系后，才能知道孩子的情况，按老师的评价“管孩子”。但这只是在孩子出现某种后果后的“补救性”手段，有无效果很难定论，不具先入为主的前瞻性、预防性，不能“防患于未然”，导致家庭教育和学校教育的脱节。甚至出现学前教育的延续，孩子仍然“托管”给爷爷奶奶，父母长期忙于生计没时间管孩子，就连开学生家长会也缺席，或者爷爷奶奶“代位”。而爷爷奶奶在孩子学前教育阶段已失偏颇，这对孩子的教育显得苍白无力，以哄求的姿态要求孩子，收效甚微。城里则不然，家长属于高知识层次高智力密集人群，在配合学校教育方面，表现得主动和积极，并且注意方式方法，效果明显。

面对农村学生的这种现状，农村学校怎么办？首先，要以学校为单位，举行家长会，让家长从教育规律上认识父母在教育孩子中的作用，亲情在教育中的重要性，是学校和教师不能替代的，是孩子教育健康成长中不可或缺的。还要明确地教给家长教育管理孩子的方法，定期举行，及时反馈，形成常规。过去一个阶段，倡导“家长学校”，这是值得肯定的，现在仍然很有必要，只是不要流于形式。其次，要加强班主任与家长之间的沟通。班主任要引导鼓励家长积极配合学校及教师的工作，把握好交流的话题和内容，积极导向，切忌告状式指责式争吵式，班主任训家长，家长训学生甚至打骂学生，使配合陷入僵局。再次，学校及教师要对学生进行独立健全人格的培养，充分利用思品课、语文课、团队活动，或者成立校本教研课题组，确立这方面的研究课题，培养学生的独立健全人格，引导学生从家庭教育缺失的阴影中走出来。

（二）扩展知识拓展智力的缺失

这方面和城市相比差距很大。首先来自父母受教育程度，城里高学历人才密集，专业化程度高，对孩子的影响不言而喻。即便有一部分低学历人群，但其孩子在学校里受到的挑战和激励很强烈，促使孩子紧追猛赶，作用非常明显，其次文化氛围的耳濡目染，潜移默化。图书超市、大型书店、图书馆、少年宫的建设、物化的文化建筑，都能使孩子受益。城里家长会根据孩子兴趣和智能程度为孩子选购各类读物；农村小规模的书店书摊都少见或根本没有。从观念层面透视，农村学生家长没有这方面的投资意识和意向，只注重急功近利的事情投资，发展孩子智力这种长效投资大部分家长不情愿。城里学生普遍有家用电脑，农村家庭则少见。尽管现在政府对农村学生实行“两免一补”政策，免去书学费，为家庭省下一笔开支，但学生家庭在购买课外读物这方面没有改善。笔者多次逛书店，书店门口无数家长携孩子出出进进、熙熙攘攘，但见不到自己所在农村中学的家长孩子。

对此，农村学校一是加强学校图书室建设，扩充数量，增加种类，保证学生有书可看可借；二是学校及教师有计划有步骤有量化指标地培养学生阅读课外读物、拓展知识领域的兴趣和方法，这种活动尽量穿插在各学科课堂教学中，培养学生自学能力和善于利用课外读物的自觉意识，避免课内外校内外不相衔接而产生冲突；三是学校和老师引导鼓励家长转变观念，乐于在这方面为孩子花钱，并指导学生做家长的工作，效果会更好。

（三）发展孩子特长方面的缺失

素质教育、成功教育，就是要求发展特长，长善救失，使学生在特长中增强信心，发展能力，激励学生全面发展，健康成长。不像应试教育，“成功若干人，打击一大片”。在城里，学校条件本来就好，加上社会上各种特长班的出现，为孩子提供选择余地，适当参加这类教育培训，对孩子的成长是有益的。城里家长甚至为学业优秀的孩子择校而不惜交高额择校费，而农村就没有这种优势，有特长的孩子发展的机会少、条件差。以学科成绩定优劣的比重大，评价学生的范围小、指标少，不利于激励学生积极向上。

这种现状，增加了农村学校的经济负担和教育压力，经费有限、师资有限，添置培养发展特长的设施器材，教师教育教学能力的提高，是农村学校的难题。只有依靠政府部门加大投资定向倾斜，改善硬件环境；学校主动应对，抓好教师继续教育，和“结对子”学校加强教育资源共享，弥补缺失，提高教师业务水平，调动各种积极因素，多方协调努力，以改善这种状况，使农村素质教育迈上新台阶。

参考文献：

[1]张娟，周燕.农村中学生自我意识与家庭功能的关系[J].中国健康心理学杂志，2013（03）.

[2]冯丹.略谈家庭教育对中学生的重要性[J].教育教学论坛，2014，21.

[3]冯光长.农村中学生的心理健康问题及教育途径[J].中国健康心理学杂志，2012（03）.