引导学生在探究中发现英语之美

秦网娣

摘 要： 本文就英语语言表达形式、语境、文化等方面的美感作探析，阐述运用多样化探究对丰富学生学习认知体验的促进作用。围绕英语课程倡导的“培养学生正确审美价值观”优化教学过程，鼓励他们在互动探究过程中主动发现英语的形式、语境和文化的美感，在激活他们的认知体验的基础上提高审美鉴别能力。围绕英语形式美、内在意境美，指导学生主动学习和使用英语对优化教学过程和方法有促进作用。

关键词： 初中英语 审美 探究 表达

英语课程标准（2013年版）中指出，培养学生正确的情感态度和审美价值观对提高学生英语表达综合运用能力具有促进作用。教学实践证明，引导学生在主动探究的过程中尝试运用多样化的方式发现英语独特的美感，让他们在对比甄别的过程中发挥学习主动性和积极性，有助于他们在学习探究的过程中提高英语表达综合运用能力。发现英语的美，能更好地满足学生的主动学习探究欲望，帮助他们在强化认知和综合运用的过程中提高英语综合素养。

一、鼓励学生朗读辨思，发现语言形式美

朗读是培养学生敏锐语言感知的重要途径，能使得学生在思辨过程中更好地发现英语的外在形式美。通过朗读帮助学生将认知感悟主动转化为识记运用过程，能更好地激发学生的学习激情。以读的形式探究英语的外化之美，便于学生在主动了解和深入探究的过程中增强学习激情。

围绕英语外在形式鼓励学生尝试运用朗读的形式予以挖掘，能使得他们在眼观和脑思的过程中更好地调整学习策略方法，增进理解感悟。在运用过程中，一方面，鼓励学生针对英语的表现形式，围绕字母构成、语音表达、句式转化等方面进行综合性思考交流，帮助他们在主动探究的过程中发现表现的外在形式之美。另一方面，引导学生通过大声朗读予以呈现，鼓励他们在综合思考的过程中感受英语的表现之美，帮助他们在朗读过程中增强语感，感受外在的形式之美。以这样的方式发现表现之美，能使得学生养成主动学习的良好习惯，便于开发他们的潜能。

以朗读形式帮助学生感受语言形式美，更利于学生主动接受。教师可在教授阅读时，适当穿插部分名言警句，如在“School life”主题的学习过程中，可穿插“Real knowledge， like everything else of value， is not to be obtained easily， it must be worked for， studied for， thought for， and more than all， must be prayed for.——Thomas Arnold”（真知如同珍宝，不是轻易获得的，必须学习、钻研、思考，最重要的是必须有强烈的求知欲。——托马斯·阿诺德）名言，让他们在自我主动朗读的过程中加深理解感知。学生通过朗读，更能够转化认知感悟，便于增强自主学习能力。

二、引导学生合作探究，提升感知意境美

通过引导学生在相互合作探究中增强学习认知体验，能帮助他们将自我主动互动交流转化为实践探索。围绕探究升华理解，能使得学生从人物的内心世界中发现更多精彩。这样的情真意切的合作，能使得学生在英语表达过程中体味到特有的意境之美。

教师可根据合作探究的过程引导学生进行总结归纳，帮助他们感受其中的意境之美。在教学引导中，一方面，为学生设计相应背景，可通过音乐、画面、朗读等形式活跃课堂学习氛围，让学生在相应的情境中体味其中表达的深层内涵。另一方面，注重引导学生结合语言表达意境，尝试运用多样化的方法活化认知，鼓励他们发挥想象思维，更好地体味其中深层内涵。学生的合作探究，能使得语言表达更具有情境性和人文性，更能有效凸显英语的情趣性。

合作探究能使得学生的认知体验和语言表达交流意境有机融合。例如，教学译林版八年级上册Unit 5 Wild animals的Reading A Giant pandas的教学中，可通过播放轻缓的背景音乐，让学生在宽松愉悦的氛围中感受到“The cute giant panda”时，还可要求学生发挥想象，以野生大熊猫的角色，围绕“What do we need？”和“What do I want to say to the human？”进行主动交流，以此帮助他们深化对文章的理解。在感受到文章表达主题的基础上，能使得学生对“How do we should do for wild giant panda？”形成深刻印象，帮助他们增强认知感悟。

三、重视学生探知发展，提升文化内涵美

培养学生文化交际意识，能使得学生在掌握民情风俗、文化理念等基础上，更好地吸引他们的学习注意力和集中力。围绕学生探知思维的发展主动导入文化知识传授，能使得他们更加主动学习和使用英语，提高综合素养。

在运用过程中，可按照英语教学要求和学生的认知规律适当调整，帮助他们深化理解。一方面，坚持使用英语教学，展现与此相似的情境氛围，让学生充分模仿语音、语调，掌握语法规则等，体味西方特有的文化思维感知。另一方面，为学生营造口语交际的氛围，使他们在课间休息、日常生活学习中养成说英语的良好习惯，用英语交流思想、感情。以这样的形式使得学生在主动运用中增强探知动力，有效提升文化内涵之美。

综上所述，围绕英语的外在形式美和内涵美优化教学过程和方法，能使得学生在主动尝试和积极探究的基础上增强认知体验，帮助他们深化理解感知。引导学生在探究中发现美，在表达运用中感受美，更能够激发他们的学习激情，提高他们的英语综合素养，满足他们全面发展的需要。

参考文献：

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（2013年版）[M].北京师范大学出版社，2013.7，第3版.

[2]孙景荣.中学英语教学中学生的“审美情感”探究[J].考试周刊，2010（51）.

[3]雷巧灵.浅议如何引导学生进行探究性学习[J].中国科教创新导刊，2014（05）.