网络环境下小学数学教学的优势分析与实施策略

吴耀宇

摘 要： 随着网络时代的到来，利用网络环境进行小学数学教学其优势愈发突出。依据建构主义理论，尝试探索网络环境下小学数学课堂教学的实施策略，进一步优化课堂教学，提高课堂教学效率和学生学习效率，探讨适应素质教育的全新课堂教学方式，是当前数学学科教育改革的必然趋势。

关键词： 网络环境 小学数学教学 优势分析 实施策略

随着信息技术的迅猛发展，从上世纪80年代初，信息文化作为一种新的文化已逐渐形成，标志着人类社会已进入信息社会。正如麻省理工教授尼古拉斯·尼葛洛庞帝在其《数字化生存》中所说的，信息技术，不仅极大地改变了生产和生活方式，人们的行为方式，而且极大地改变了人们的思维方式和学习方式。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”，并要求“把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略”，“加快教育信息化进程”。这种日新月异的数字化生存环境，学校不再是“孤岛”，小学各学科的教与学必然会受到影响。反之，网络技术的使用将关系到信息时代的教育、创新型人才的培养能否跟上时代发展的步伐，将关系到教育能否与发达国家相接轨。

数学网络教学是计算机网络技术在数学教学领域中的应用，其目的是应用先进的计算机技术来改革教与学的过程，提高教学质量和效率，全面提高学生素质。网络教学正以它独特的魅力走进小学数学课堂，悄然改变着传统的数学教学方式。网络为学生的学习提供了相互交流、信息共享、合作共进的理想学习平台，使个性化的自主学习得以真正实现。

一、网络环境下小学数学教学的优势分析

1.网络环境下小学数学教学中“教与学”的优势

（1）网络环境下教学过程的交互性。

网络教学最大优势是它的实时交互性，交互的方式有学生和教师之间，学生和学生之间，通过师生之间的交互学生可以获得教师的教学信息，教师可以获得学生的学习反馈信息，通过学生之间的交互学生可以进行协作学习，这种双向交互活动能让学生及时了解自己的进步与不足，并根据需要调整学习进度，从而大大提高学习的质量与效率，教师也能根据学生的反馈信息对学生作出正确评价，适时调整教学方案。

（2）网络环境下教学目标的多样性。

网络学习者的个体差异，如学生的学习方法、学习风格、学习的起点等决定了教学目标的多样性。传统的“教学流水线”实现因材施教很困难，网络教学克服了这些弊端。多媒体网络课堂教学，带来了许多真实的情境，将不同的生活情景引入了课堂，学生的学习效率得到很大的提高。

（3）网络环境下教学内容的丰富性。

网上的教学内容不仅有本校学科教师或课程软件制作单位编制的各式课件，而且有来自于不同类型、不同地区学校的课件内容，学生通过比较借鉴，选取那些内容结构组织严密的优秀网站或课件进行学习，进而提高单位时间内的学习效率。

2.网络环境下小学数学教学中学生发展优势

（1）网络环境下教学资源的共享性，拓展了学生自主发展的空间。

学生通过网络资源可以共享资源，其中包括硬件的共享和软件的共享，核心是软件的共享。网上资源丰富多彩、图文并茂、形声兼备，是取之不尽、用之不竭的信息资源，学习者在链接或教师指导下，可轻松自如地在知识海洋中畅游。神奇的网络环境，对教育个性化的形成，对学生创造性思维的培养，对实现教学过程要素关系的转变，对促进从应试教育向素质教育转轨都将产生重大而深远的影响。

多媒体网络融超媒体和超文本于一体，集图形、图像、图表、声音、文字于一体，有利于学生多种感官参与认知，促进学生对知识的建构，有利于激发学生的兴趣，培养学生的情感，推进素质教育的实施。

（2）网络环境下教学过程的开放性，培养了学生的素质和能力。

网络不仅为人与人的交互提供了便利的渠道，而且在人和丰富资源之间建立了一座通达的桥梁。正是这种开放的格局为人们提供了自由发表观点、自由讨论的氛围，也形成了积极的、网络特有的百家争鸣各抒己见的好学风气；也正是这种平等的环境鼓励了网络文化中的批判和创新。这种开放性极大鼓励了人们的独立与批判思维，并对教育的个性化特征提供了有力支持。

网络环境下的数学课堂教学，能够培养学生的综合素质和能力，同时整合了各个学科内在知识体系。学生在操作计算机进行学习时，计算机的操作技能和信息技术素养自然就得到了提高；在网络数学课堂教学中，有时需要学生用绘图工具画出一些图形，这样他们的软件使用水平和绘画水平就得到了提高；在网络资源的收集处理过程中，能开阔学生的眼界，扩大其知识层面；特别是在一些数学游戏性的练习中，由于虚拟了一定的场景和情节，更能直接培养学生的社会交往能力和数学知识的应用实践能力。

二、网络环境下小学数学教学的实施策略

网络环境下的小学数学教学是一种新型的教学方式，它以建构主义学习理论为指导，以现代教育技术为依托。教师在新的环境下开展教学活动，要求培养的学生具有探究能力、创新能力、适应能力及开拓精神等特点的复合型人才。教师必须努力做好以下三个方面的工作才能在新的教学形势下达到教学目标。

1.树立网络环境下教学的新理念

在传统教学中，教师以传统教学理念为指导进行教学活动，根据教学大纲的统一要求，依靠黑板、粉笔、书本、挂图、模型等简单的教学媒体完成教学任务。由于教学环境的单一，教师的备课、授课、模拟练习、布置作业、批改作业、评价教学等相对固定化、模式化，教师只需掌握一般的教学技能（如：语言，表达，板书等）就可以了。网络环境下的教学强调教师必须具备全新的理念：第一，对现代教育、信息技术的宏观认识。理解建构主义的教学观念和学习观念，在教学中应用现代信息技术优化教学效果及教学环境。第二，了解、理解每一位学生，认识到现代教育理念追求学生能力的全面发展，不只是认知能力的提高，而是个性、社会化、人格、道德和能力的全面培养，强调对学生的学习需求和学习特点的研究，强调学生个性需求的满足及重视素质教育和创造性人才的培养。第三，理解并践行教师角色的转变，教师在教学中不再只是知识的传授者，而是教学活动的设计者，学习环境的开发者，以及学生学习过程的帮助者、调控者和评价者。在网络环境下的教学中，教师主要依靠计算机网络技术传授信息知识，传统的口传面授大大减少，教师以创造教学环境为主，教师的传统教学方式和地位受到了很大挑战，但是作为学生学习的帮助者和意义建构的促进者，教师必须树立新的教学理念，掌握先进的教育教学理论，以适应新的教学方式。因此在教学的同时，教师必须不断充实自己，保证网络课堂教学的效果。

2.提高实施网络环境下教学的能力

在网络环境教学中，教师仍然是知识的传授者、创造者、教学活动的设计者、组织者、教学效果的评价者，处于教学的主导地位。在网络环境下进行教学，教师除具备传统课堂模式下的教学能力外，还必须熟练掌握以计算机、网络为主要媒体的现代教育技术，使用相关软件制作教学需要的各种电子课件，网络传播知识的能力，以及搜集筛选信息设置课堂教学情境的能力。通过各种学习紧跟科学发展的步伐，努力掌握和应用现代教育技术，提高自身素质，适应现代教育的需要。

3.培养学生网络课堂学习技能

实践证明，新技术的应用，教学环境的变化对学生的学习产生较大的影响。网络环境教学方式改变了学生的学习方式，新的教学环境要求学生具备新的学习技能。首先，学生必须具有一定的科学基础知识和现代教育媒体的使用技能。其次，教育信息的获取技能。这种技能主要包括：接受教师利用现代教育技术传播知识的技能，网上信息查询和检索的技能，以及远程登录、信息浏览、下载、整合使用等技能。再次，教育信息加工处理技能。网络环境下课堂教学，除教师向学生传授知识外，还安排学生上网获取有关信息，网上的知识有文本、图像、动画、声音、视频等多种媒体格式，在网络环境下必须具备整合、加工、信息处理技能，将获取的网上知识通过电子文档、电子幻灯等制作技术进行整合、处理，以利再用。最后，交互技能。利用网络环境学习，学生必须具备交互技能。这样更有利于教学活动的开展和学习者知识的获取。

结语

网络环境下的小学数学教学可以激发学生的学习兴趣，还能使学生积极参与到教学中，在进行网络环境下的教学时，学生注意力能保持高度集中，学生自主学习，主动挖掘新知识，大量多媒体的运用很好地提高了课堂教学效率和学生学习效率。为使教学效果更好，可在课前安排学生在条件允许的情况下，利用网络提前收集课堂教学相关的知识，让学生做好预习与课前准备，课堂上学生就能够很好地运用课前预习所掌握的知识内容和方法进行新知识的学习；课后将学习拓展延伸日常生活中，比如要求学生运用网络工具发现相关知识点在生活中的运用。同时需要注意的是，网络环境下的小学数学教学方式一般在小学中高年级的实行更有效，在教师和学生具备了相应的理念和技能后能够达成目标，效果斐然。

参考文献：

[1]教育部.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]钟启泉等.《基础教育课程改革纲要试行》解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001.

[3]汪基德.从教育信息化到信息化教育——学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》之体会[J].电化教育研究，2011（9）.

[4]余胜泉.推进技术与教育的双向融合——《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》解读[J].中国电化教育，2012（5）.

[5]邹煊享.小学数学教学建模[M].南宁：广西教育出版社，2003.

[6]彭钢，蔡守龙.小学数学课堂诊断[M].北京：教育科学出版社，2006.

[7]谢幼如.网络环境的专题教学设计[J].电化教育研究，2004，（5）.

[8]叶伟科.网络环境辅助下的教学模式探讨.科技咨询导报，2007.4.

[9]刘春林.基于网络环境下教学方式之研究与实践.中国教育技术装备，2004.6.