初中语文诗歌教学方法略谈

杜荣侠

摘 要： 培养学生具有一定的诗歌鉴赏能力，是中学语文教学中不可或缺的一项重要任务。诗歌教学是中学语文阅读教学的重点和难点。特别是近年来，各类考试中诗歌鉴赏的比例越来越大，要求也越来越高。为此，作者结合教学实践，谈谈对初中语文教学中诗歌教学的认识。

关键词： 初中语文教学 诗歌教学 教学方法

诗歌对于初中阶段学生有着十分积极的影响，诗歌可以培养学生对于语言的感悟能力，可以有效培养学生的联想能力和想象能力，同时可以有效提高学生的记忆能力与朗读水平，因此，在初中语文教学中应当重视诗歌教学。诗歌教学中应当注意哪些问题，以下笔者结合自身的初中语文诗歌教学经验，谈几点具体感悟，以期更好地促进学生综合素质的提升。

1.激发学生学习兴趣

兴趣是学习的主要推动力，尤其对于初中生来说，其具有非常明显的喜好特点，如果不喜欢，就会放弃得很彻底。而诗歌与白话文体相比，无论是在确定写作形式，还是出揣摩作者思想感情上都具有更大难度，使得很多学生对诗歌的兴趣比较低。因此，在进行初中语文诗歌教学时，首先必须激发学生对诗歌的兴趣，转变传统的读、抄、译、背的教学思路，将诗歌与现实生活联系在一起，与学生联系在一起，进而有效激发其参与兴趣。例如学习《沁园春·雪》，在教学开始阶段，教师可以借助多媒体向学生播放一些与诗歌内容相关的图片，让学生进行自学，将图片与诗歌词句联系在一起。然后播放背景音乐，教师有感情地诵读诗歌，并让学生结合诗歌内容发表自我感想。最后教师向学生说明作者此首诗歌的创作背景，再结合图片，想象一下自己站在作者的角度看到祖国大好河山，会产生怎样的感情。在整个教学阶段，基本上都是学生自己进行思考，将自己代入作者的角色中，使其在对诗歌感兴趣的过程中达到教学目的，进而提高学习质量。

2.美读诗词，体会诗歌的韵味

“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”。这都是极有道理的，形象地说明了读的重要性。叶圣陶创造性地提出“美读法”，他说：“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来……美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相沟通了，无论兴味或授用方面都有莫大的收获。”诗歌教学，十分强调朗读的作用。诗词以语言文字形式出现，如何理解文章的主旨？如何体会字里行间所包蕴的情感？美读就是一个极好的途径。通过美读，能将美巧妙地传输。教师要读出课文的思想美、情境美、形象美、语言美，借此感染学生。朗读要有声有色，抑扬顿挫，催人动情。例如教学苏轼的《水调歌头》这首词时，用豪放、激昂的语调进行“美读”。在范读过程中，教师完全融入词中的境界，读到最后两句，辅以动作，展示诗情。大气磅礴的力量震撼学生心灵，让学生感觉身临其境，一番美读，学生获得了审美感知和审美体验。

3.联想想象，感受诗歌的画意美

王国维在《人间词话》中有言：“词以境界为最上。”我们也常常用“诗的意境”形容一篇文章的优美。诗的意境往往能唤起人们的联想。意境作为我国古代审美理论的重要概念，既是我国古代文学艺术家创作实践经验的总结，又是审美经验的概括。它是“意与境浑，情景交融，神与我游所构成的艺术整体，是作品中的思想情趣和具体形象所构成的完美生动的艺术画面”。可以说，让学生感受意境之美，是古典诗词教学中审美教育最重要的内容之一。

4.尝试练笔，延伸诗歌学习能力

新课标强调淡化文体，鼓励学生自主写作、自由表达。“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，这就是提倡学生作文中写我所想，写我所感，诗歌写作的特点正与新课标的写作理念相契合，这就为诗歌写作提供了理论依据。青少年时期是人一生中感情最为丰富和活跃的阶段，为诗歌写作提供了可能条件，用诗歌记录学生的丰富情感，记录成长的烦恼和喜悦，不但可行，而且有益。实践表明，在诗歌学习过程中，进行练笔尝试是对学生知识、能力的检验。在具体练笔时，可采用仿写、改写、创作等各种练笔手段，以更好地达到学以致用的教学目的。一位教师教学《石壕吏》后，引导学生将其改写为散文。改写后，文章中不但增加了背景的交代，差吏抓人的情景，人物神态的刻画，开头和结尾的环境描写等内容，还增加了一些细节描写，如孩子的啼哭声、门被踢开的情景、老妇人被抓走时满腹心酸的回望，等等。如此情节的增补，不但忠实于原作精神，而且使原作的诗意得到充分体现。

新课改背景下，传统教学模式逐渐不能适应社会发展对教育提出的新要求，尤其是初中语文诗歌教学，要进一步提高教学质量，就需要教师不断加强对诗歌内容及学生特点的研究，将二者有效结合，在提高学生学习兴趣的基础上，使其在主动参与教学的过程中增强诗歌鉴赏。

参考文献：

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