信息技术让小学数学教学更有魅力

◆方君

作者：方君，扬州市生态科技新城区杭集中心小学（225111）。

很多教师对于今天的教育有着共同的感慨：教师教得很辛苦，学生学得也很痛苦！教师的这句话看来很随意，但是它真真切切反映了现状不容乐观。那么，在新课程改革的今天，是不是要改变这种现象，让教师感觉教学是一种享受，学生的学习是一种乐趣？那么，如何才能实施有效的教学？这是小学数学教师一直探索的问题。

笔者在学习中偶然听了刘茂森教授的电视讲座，这个讲座是有关于信息技术与学科教学相结合的内容，看完之后有很多感触。刘教授的观点是：“新时期的教育需要整合，只有整合才能真正走向教育改革，在新时代的教育改革都将是对整合的深化和发展。教学信息化与网络化是当今教育的发展方向。”他的意思很明确，学科教学要与信息技术结合在一起，才能提高教学效率。那么，如何运用小学数学教学与信息技术的整合来提高学生的学习效率呢？

1 信息技术让教学内容更为鲜活，具有强大的生命力

网络技术的高速发展，给人们的生活、工作与学习带来了方便，由于网络资源非常广阔，当中包含着人们所需要的一切，对于教育教学的资源也非常丰富，因为用信息技术提供的资源环境能打破教科书所包含的有限知识，可以让相对孤立的课堂资源变得更为丰富，不但丰富知识内容，也丰富了学生的学习方法。比如，教科书中没有数学史的知识，也没有数学家的故事，也没有数学应用型知识，但是信息技术可以让学生学到这些不曾在课本上见到的知识。

比如在教“亿以内数的读法和写法”时，不满足于现有的教学方法，而是提前安排学生去找需要的数据，当然，信息技术帮学生解决了问题。然后，在课上教师把学生从网上查到的知识进行总结，学生查到的数学知识非常多，可谓五花八门。由于这些数字较大，他们虽然还不会读，但是他们很想知道，于是就会想办法把这个数字读出来，他可能会问家长怎么读，也可能会在网上查怎么读，也可能会打电话问教师。再上数学课，学生把这些数字都已经掌握了，于是一节课就会上得轻轻松松。学生还对所学知识运用自如，而且拓展了知识面，激发了热爱数学、热爱科学的热情，也对于人们伟大的发现感觉到自豪，培养了爱国热情。

另外，教材的内容在教学时可能会受到地域的限制而难于教学，这时，教师就可以利用信息技术处理教学问题，比如利用网络寻找贴近生活的学习内容。在进行“近似数”这一内容的教学时，书上的内容较为枯燥，学生不感兴趣，学习时没有一种亲近感。所以，在课前教师可有意识地布置学生或者自己从网上搜索一些与学生日常生活相联系的数据资料，这些数据都与近似数有关，比如：上东方明珠广播电视塔高468米，位居亚洲第一、世界第三；武汉长江大桥是我国自己建造的公路、铁路两用桥，全长1670米；我们走过的苏通大桥总长8206米，可以与世界是上最高的山峰——珠穆朗玛峰相比。这些从网上搜集来的资料，可以说是图文并茂，激发了学生的数学学习热情。

2 信息技术为小学数学提供了形式灵活的教学方式

优化课堂教学秩序，调动学生的参与热情 小学数学学习如果没有辅助教学将是非常枯燥的，如果把信息技术与数学学科结合起来进行教学，则可以实现课堂的丰富性。通过信息技术设置较为有趣的现实情境，让学生进入一个良好的学习状态中，调动他们的大脑思维，以饱满的热情参与到学习中来。利用多媒体技术的超文本或超媒体功能，可以有效地突破重点与难点问题，让学生感觉学习再难的问题也是那么从容与自然，信息技术为学习起到导航、导学的作用。

比如“小数点位置移动引起小数大小变化”这一知识的教学，如果只凭教师说教或者只凭一支粉笔、一块黑板，则很难让学生理解，而且在学习时，学生也会出现混乱。而利用多媒体教学，则有效解决了纸上谈兵的不足。信息技术的运用可以让知识化静为动，使学生真正看到“小数点向右（左）移动”的一幕，真正理解了动态下的小数点移动一位、两位、三位，数字就会在原来的基础上扩大（缩小）10倍、100倍、1000倍。原先不会动的小数点，则在屏幕上意外地忽左忽右，像一个小精灵一样牵动着学生的神经。形象生动的动画把学生的目光吸引过来，学生不仅学会了小数点移动影响数字的大小变化，而且语言表达能力、分析问题和解决问题的能力都有所提高，丰富了学生情感，提高了学生的学习热情。这种教学方法打破了原有的学习方法和模式，使学生的知识面不断扩大与更新，从而获得更为广阔的知识。

信息技术使教学的时间与空间都扩大 信息技术的运用提高了学生的动手能力，让学生的学习不限于从教师那里获得知识，而是学会自学。通过自行查阅资料，学生的学习空间从课堂走向课外，知识面大了，知识视野扩大了，提高了信息捕捉能力。现行教材还是以文字形式传播知识信息的，知识多是抽象的。要想掌握知识，必须对新的知识进行分析、推理、想象、判断。通过现代信息技术的参与，会把原来的一本枯燥的文字表达形式的教材变成文、图、声、形并茂的活教材。

比如在学习习面积和面积单位时，教师可以运用Flash演示面积的概念，可以通过中国与其他国家土地的比较，让学生明白面积的概念。这样生动的画面融合了丰富的知识，是以前旧的教学方法所不能比拟的。

3 信息技术加强了师生双边的互动

以前的教学模式比较单一，导致学生的学习方式也是单一化的，学习较为被动，缺少自主探索，没有学习的合作，所以，学习的机会不多，在学习中失去很多。但是，信息技术与小学数学学科整合之后，教师与学生之间的互动加强了，教师与学生的交流机会多了，给学生创造了更多的学习机会。

比如在进行“认识图形”的内容教学时，教师可以与学生一起做一个与知识有关的游戏练习。在练习中，有了计算机的参与，它可以很正确地判断游戏中出现的答案，当学生答错时，计算机会给出评价，并说出错在哪里，如何改正等，把这些知识及时反馈给学生，学生就会马上有意识地改正。网络内容在屏幕上的显示与学生之间起到一个很好的交互作用。

总之，信息技术是现代教育的一种教学手段，它给教育教学带来生机。在小学数学教学中运用信息技术，让课堂变得更为鲜活，教学方法更加灵活，让课堂变得活泼。为了更好地运用信息技术，提高课堂教学的效率，教师要多实践、多总结，把好的方法与大家共享。只有这样，信息技术辅助教学才会更有生命力。

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