在竞赛中培养艺术设计专业学生的创意思维

2014-05-26卢岩王雪飞

中国教育技术装备 2014年21期

◆卢岩王雪飞

作者：卢岩，吉林工业职业技术学院讲师，研究方向为美术学；王雪飞，吉林工业职业技术学院讲师，研究方向为广告学（132013）。

思维是人脑对客观事物本质属性和内在联系的概括和间接反映，以新颖独特的思维活动揭示客观事物本质及内在联系并指引人去获得对问题的新的解释，从而产生前所未有的思维成果称为创意思维，也称创造性思维。它给人带来新的具有社会意义的成果，是一个人智力水平高度发展的产物（百度百科）。

1 学生创意思维现状

国家建设创新型国家战略的提出，使创新素质教育变成一个摆在现代教育面前的主要问题。作为艺术设计专业院校，培养学生具有创造性思维尤为重要。现代教育的现状和输送到高校来的学生具有以下几个特点。

高考培养出来的都是“好”学生。在高考的指挥棒下，考试标准化，从高考过来的学生很大程度表现为听话，纪律好，胆子小，害怕犯错（但实际上又常常犯错）。

学生思维定势严重。思维定势就是按照积累的思维活动经验教训和已有的思维规律，在反复使用中所形成的比较稳定的、定型化了的思维路线、方式、程序、模式。在教学中学生表现为没有范例不会做，教啥只会啥，缺乏独立思考。

艺术类考生不“艺术”。近些年报考艺术类的学生增多，艺术考试也逐渐出现固定化的特点，很多学生都是经过了短期的训练，有的就是模式化的训练，考前艺术加试也一样阻碍了学生对生活的感受力和多方面发展的潜力。

五年制大专生会有灵光闪现。在给初中毕业直接读五年制大专学生上课时发现，这些学生的特点是不服管，淘气，课堂纪律不好，很多人对此感到头疼；但是相对于接受过高中教育的学生，他们的思想要活跃，有自己的想法，对感兴趣的东西很投入，往往做出来的设计作品很有创意，很大胆，与众不同，带他们上课可以说很累但很快乐。

2 创意思维训练法介绍

作为一名高校教师，面对学生现状，笔者需要对学生负责，想尽办法打破学生的思维定式，释放他们被封闭和被钝化的创意思维。在教学中主要运用以下四种思维训练法，在此进行简要介绍。

发散思维训练法发散思维就是在思维过程中充分发挥个人的想象力，突破原有知识，由一点到多点，通过对现有要素的重新组合，找出更多的可能性。发散思维具有的积极性、求异性、广阔性、联想性等特点，对提出独特的创意，起到决定性的牵引和导向作用。

聚合思维训练法聚合思维是从已知的一定数量的信息中产生逻辑结论，寻求正确或接近正确的一种有方向、有条理的思维方式。聚合思维又称求同思维法、集中思维法、复合思维法等，是把多点聚合成一点的方法。有发散有聚合，发散需要大胆、自由，聚合需要有方向、有引导。

立体思维训练法思维的广度与深度是需要训练的。面对一个问题能够多角度、多途径、多层次、跨学科地进行全方位考虑与研究，称为立体思维，在艺术思维训练中这是非常有效的。利用立体思维搞创意，表现在取材、立意、造型、时间组合等各个方面上，从宏观到微观，从东方到西方，从古至今，都是艺术创作所涉及的内容。

联想思维训练法联想是人的大脑记忆表象系统中，由于某种诱因导致不同表象之间发生联系的一种没有固定思维方向的自由思维活动。联想是人脑中记忆和想象的联系纽带，由记忆引发联想，联系记忆片段转换为新的想法，是主动的意识的提炼、升华扩展和创造。思维形式包括幻想、空想、玄想。其中，幻想，尤其是科学幻想，在人们的创造活动中具有重要的作用。

3 结合大赛培养学生的创意思维

俗话说：“百闻不如一见，百见不如一干。”如何找到一个载体，让学生能够在做中充分发挥他们的想象力，活跃他们的思维呢？无疑广告艺术大赛就是一个很好的选择，因为广告艺术大赛是一个不受思想约束的平台，竞赛可以激发学生的热情，可以充分发挥学生的想象力和创造力，在竞技中开拓思维、提高自己。

笔者从教十多年，每年在广告创意课程教学中组织学生参加学院奖、大广赛等赛事，把竞赛的题目和要求作为教学的课题，利用创意思维训练方法跟学生一起分析题目、分解内容，引导学生思考。

图1 发散思维示意图

发散思维训练法实践（图1）在第三届大广赛中，孟妍同学的网络作品《加加食品——土豆GG 与豆角MM 的爱情故事》就是在分析题目时利用了发散思维的方式。加加是一种酱油品牌，由酱油向外发散可以有很多思路，其中之一就是“酱油→味道→淡然无味→婚姻”。顺着这条思路与学生一起分析：婚姻是需要经营的，需要调味的。进一步拟人化：土豆GG 与豆角MM 的婚姻调味剂——加加酱油出现了。经过反复推敲确定剧本后，学生将其制作成Flash动画，并在大赛中获得国家级三等奖。

在整个过程中，起决定作用的是发散性的创意思维，有了好的想法，才有可能有好的作品。当一个好的创意产生了，学生也很兴奋，经过努力自主解决技术上的问题，一个优秀的作品就诞生了。这个过程很好地提升了学生的动手能力以及理论联系实际的能力。

如图2 所示第四届大广赛其中两个题目的分析图，这几件作品分别获得省级等级奖项。

图2 发散思维示意图

发散思维的重点是冲破思维定势，打开枷锁，延展思路，天马行空。教师要起到引导作用，关键是发散的数量要多，在发散中做好记录。教师要引导学生细心地在结果中寻找发现那灵光一现的点，并且在这个点的基础上发展出来一个新的创意。有了好的创意，还要让学生结合所学知识、克服实践困难去完成作品。这是一个完整的过程，缺一不可。

聚合思维训练法实践（图3）在以往的课堂训练中，笔者和学生做过一个这样的练习，画面上有大量不同品种的水果、蔬菜，要求学生利用聚合思维，说出两到三个词语，结论有绿色、减肥、健康、美味、清淡等。每个学生的结论都不一样，在训练中切忌只有一个正确答案这种说法。

图3

就这样一个小小的练习被学生利用上，并且参加了第四届大赛，获得国家级三等奖。如图4 所示，这是一个平面作品，画面上巧妙地用各种蔬菜水果组合成一只大公鸡的形象，题目为“健康的选择”。

聚合思维的重点是集中性，要求教师知识面广，善于引导学生，不要用“正确答案”束缚学生，不要墨守成规，允许学生犯错误，师生以游戏的心态一起做训练。

立体思维训练法实践一件好的艺术作品，不仅仅依靠扎实的专业功底，还要其他诸多方面的知识，如科学常识、社会新闻、人文历史等。思维要有内涵，内涵建设也是一种设计创作中的主要内容，具有一定艺术内涵的作品才能令人回味，产生共鸣。只有作者本身的思维具有一定深度，其作品才能具有一定深度。

图5

图4

在所有广告设计中，公益主题应该说比较难做。在第三届大广赛中，公益主题是信心，孟研的作品《雪灾·地震·奥运》获得国家级二等奖。如图5所示，这是一个平面系列作品，三幅作品别出心裁地列出具体时间量，增加了作品的可信度，并增加了动感和悬念，再配以合理的文案：“迟到了4 204 800 分钟的火炬我们用信心点燃、地震600 分钟后的顽强生命我们靠信心支撑、南方雪灾5760 分钟后的光明我们用信心接通。”三组画面形象生动地记载了难忘的2008年，信心贯穿于2008年，骄傲的中国，顽强的中国，光明的中国，深刻地诠释了“信心”这一公益主题。

立体思维的训练是要深入到客观事物的内部，抓住问题的关键、核心，像剥笋一样，层层递进、步步深入。立体思维既要有深度，又要有广度，类似一个立体模型，具有一定难度。

联想思维训练法实践爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”与科学活动相比，艺术创作更需要联想思维。这是艺术设计作品成功与否的重要条件。具体的方法有词汇联想、色彩联想、音乐联想、感觉联想等。

如何在最短的时间内联想出最多的元素，并对这些元素进行重新组合，是需要进行一定经验的积累的。在第十二届学院奖的比赛中，对修正药业产品修正肺宁的分析与制作花费了学生大量的精力，用了很多种方法进行创意，其中利用“肺”字做的词汇联想赢得了众多师生的赞扬。，如图6 所示，李婧同学将“肺、费、废、沸”几个字做了有效的组合，最终落实在平面作品中。