有效运用多媒体技术 优化英语课堂教学

◆刘锦霞

作者：刘锦霞，内丘县第二中学（054200）。

《基础教育课程改革纲要》明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用。”并明确阐述：“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”；“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和学习工具”。在现代教育技术（计算机网络）飞速发展的今天，多媒体课件同样应用到英语教学中，为英语教学带来生机和活力。计算机对文字、图像、声音、动画等的处理，激发了学生的学习兴趣。多媒体课件对英语中习题的配置，使课堂容量增大；创设情境教学，提高了学生的口语对话能力。多媒体技术的有效运用，转变了传统教学中学生的学习方式，提高了学生的自主学习能力。总之，多媒体辅助英语教学已越来越广泛地被教师运用到英语教学中，被广大师生所喜爱。笔者结合多年英语教学实践，谈几点体会。

1 利用多媒体可以增强教学活动的吸引力，激发学生的学习乐趣

没有愉悦的心情、浓厚的兴趣，学习就是沉重的负担。因而，联系实际，激发学生学习兴趣，改进教学活动，提高教学活动的吸引力，展现教学过程的魅力，是学生学好英语的前体条件。在传统的英语教学中，教师首先讲解单词，然后学生读记单词；其次是课文，教师一句一句读，学生读两遍，教师找出重点句子，学生记住……重复、单调、繁琐，时间一长，学生感到累，不愿意学，教师更感到累。最后，学生不喜欢上英语课，一个班级里只有个别学生能学会，更别说用英语对话了。

在教学中采用多媒体后，把一些单调、枯燥的单词、句子通过多媒体方式，用动画、声音、人物等形式表现出来，使学生身临其境，与课文内容融合到一起，激发学生学习的积极性，慢慢地对学习英语有了兴趣，就有了学习的动力，从而学会英语。

在讲解美食节时出现两个单词：staples 和courses。在讲解它们的用法时，staple 一般指家庭常备的食品、主要食品，可译成“主食”；course 指家庭常吃的菜，可译成“主菜”。可用计算机制作幻灯片出示一些图片，有大米、面条、烤鸭、鸡汤、汉堡包等，从视觉上激发学生的学习兴趣，也很容易让学生掌握两个的不同。

在讲解中国传统服装时，如果只淡淡讲唐装、少数民族服装、中国区别于其他国家的服装，做一些简单的介绍，学生会感到索然无味。但有了多媒体，就可以向学生提供更为直观的信息，下载一些模特在T 台走步的视频，展示中国传统服饰的美丽，再出示日本、韩国服饰，让学生了解有多少中国文化在里面。这样不但引发学生对本课学习的欲望，而且也让他们了解了中西方文化的差异。

2 利用多媒体教学可以在有限教学时间内扩展教学容量，丰富课堂内容

在传统的教学模式中，教师在讲课时，一节课下来总感觉时间不够用，安排的内容讲不完，写板书也占用了许多时间，在讲解知识点时重复多少遍，总感觉学生没有掌握。学生也根本没有参与到教学中，没有与教师互动，课堂气氛不够活跃，课堂效率低。而多媒体教学能充分调动学生的学习积极性，增加课堂容量，丰富课堂内容，不仅使学生在有限时间内掌握教学内容，而且能学习一些课外知识，提高学生学习英语能力。

如在进行方位名词的练习时，对于介词in、on、to 的用法，如果只讲解in 表示在某范围之内，to 表示在范围之外，两地不接壤，on 表示两地接壤，学生需要很长时间才能记住。如果用多媒体出示地图，用地名来讲解就好多了，很直观，也容易记，学生学习兴趣高涨。如：上海在中国东部用in，日本在中国的东部用to，印度在中国的南部用on……做连习时，学生争先恐后地发言，积极性高。这样既节省了教师板书时间，又掌握了教学内容，提高了教学效率。

3 利用多媒体教学创设情境，培养学生英语对话能力

在中学英语教学中，教师教什么，学生学什么；教师教教材，学生学教材。学生最擅长的是做英语习题，背写单词、句子、课文，在考试中也能拿高分。但是在素质教育的今天，学生学习英语不仅仅是记住几个单词和几个句子，更重要的是会用英语对话，会运用到实际生活当中。创设情境，培养学生英语交际能力，势在必行。而多媒体的运用正好填补了这方面的空白。

如在讲解一些对话时，售货员与顾客的对话，交通警察与问路人的对话等，可以利用多媒体技术创设一些情境，先观看一些视频，有声音、图像，让学生有初步的认识；然后仿照视频，让学生扮演角色，用英语对话。这样既锻炼了学生的听、说能力，又提高了学生的口语表达能力。

另外，教师也可灵活运用适合教材内容的视频材料，不仅能培养学生的纯正发音，而且能开阔学生的知识面。如播放英语电影，播放一些优美图片，让学生身临其境，从而达到良好的教学效果。

4 运用多媒体教学，转变学生的学习方式，培养学生自主学习的能力

传统的学习方式单一、被动，学生整天处于机械训练、死记硬背、简单重复之中，对于所学内容一知半解、似懂非懂，每天背英语单词，背课文，今天记住，明天忘了，学习成为被动地接受、记忆的过程。不会运用，这种学习窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情，阻碍了学生的发展。多媒体的使用，转变了这种教学方式，使学生由原来的厌学变为好学，学生的学习过程由被动变为主动。增强了学生的信心，培养了学生自主学习的能力。

著名教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”中学生普遍具有好奇心强、动手能力强的特点，多媒体课件正好适应中学生的这个特点，新颖的图片、动画、视频的播放，都能激发学生学习兴趣和积极性。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，会越来越想学、越爱学，越来越会主动地去学习，从而大大提高自主学习的能力。

5 小结

当然，多媒体的运用既有优点也有不足，因为制作一个好的课件，需要教师大量时间，有时候需要好几天。教师备课、讲课、看作业，每天都比较忙碌，所以大部分教师都是下载课件，有时候课件不太符合教材，教学目标也不太一样，教师就用现成课件讲课，为了教学而教学，起不到好的效果。其次，从教学实践来看，课件有时制作太“花”，播放课件过于眼花缭乱，学生只是有兴趣地在“看”幻灯片，没有独立思考的时间。一节课教师讲的也特别少，黑板上一个字都没有，师生之间、学生与学生之间交流互动少，整节课就像播放电影一样，华而不实，不能突出重点和难点。

因此，在实际英语教学中要合理运用多媒体，要根据教学内容、教学目标、教学对象灵活选用。多媒体运用到英语教学中，不仅推动了教育教学的改革，对提高教学质量，促进学生健康发展，确实起到巨大的作用。但是要知道，所有教学手段都有其自身的价值和存在的意义，发展信息技术并不是要抛弃一切传统的教学技术，而是要把现代教学技术和传统教学手段结合起来，取长补短，协同互补。只有这样，才能有效提高课堂效率，促进教学技术整体协调发展，使这一现代教学技术真正被教学所用。