中职语文教学过程中口语交际训练的思路分析

何晓丽

口语交际能力对于即将走向工作岗位的中等职业学校的学生来讲十分重要，是学生在日后开展学习和工作所必须拥有的一项重要技能。但是，伴随着近年来计算机网路技术的快速发展，人们之间的沟通和交流的方式不断拓展，以网络即时通讯工具为载体的交流方式得到了快速发展，人们之间的沟通方式有了更多的选择，这在一定程度上影响了学生口语交际能力的提升。本文主要结合自身的工作实践，就中职语文教学过程中学生口语交际能力的培养思路进行探讨，以期能够更好的促进学生综合能力的提升。

一、口语交际能力的概念分析

口语交际主要是指因为社会交往的需要运用口头语言所进行的思想交流和信息传递，是进行听和说面对面的一种信息、情感的交流活动，口语交际最为主要的特征就是互动性和综合性。互动性主要是指口语的表达者依据听者情绪对自身的语言内容和语调语音所做出的一种调整。［1］口语交际是听者和说者之间的融合，通过口语交际能够比较有效的进行沟通和交流，是传达信息和获取信息最为重要的一种方式。中等职业学校的学生毕业之后很多都要走向工作岗位，口语交际能力的强弱直接影响到学生的工作和学习，口语交际能力是学生综合能力的一种重要体现，在中等职业学校的人才培养过程中应该受到重视。

二、中等职业学校口语交际教学的现状探讨

口语交际的教学在我国中等职业学校的发展时间比较晚，在一些中等职业学校的语文教学中，口语交际能力的培养还没有受到应有的重视，一些学校的老师甚至没有对学生实施口语交际能力培养的意识，这在一定程度上影响了学生口语交际能力的提升。从目前中等职业学校教学的现状来看，大多数学校都没有针对口语交际设置专门的训练课程，所以也很难对学生开展系统的知识培训，不利于学生综合素质的提升。即使一些学校有针对性的对学生的口语交际能力进行了训练，但大多也没有能够针对学生的实际情况开展教学，一些学校的口语交际训练并不成系统，也缺少相应的规划。这样的教学效果并不理想，学生的口语能力并没有得到很好的提升。目前我国很多地区的职业学校学生口语表达能力并不理想，突出表现为一些学生口语表达条理不够清晰，表达不够流畅，也存在着极少数的学生在口语表达的过程中说话不注重场合、不尊重他人的情况，这不利于中等职业学校学生的健康发展。［2］所以，要从我国中等职业学校教学的实际情况出发，针对学生所存在的各种问题，不断提升学生的口语交际能力，针对学生的实际情况，开展必要的口语交际训练，促进学生综合素质的全面提升。

三、中等职业学校语文教学过程中实施口语交际能力训练的策略

兴趣是学生学习最好的老师，是学生开展口语交际学习的主要内在动力。中等职业学校的老师在教学过程中，要为学生营造良好的课堂学习氛围，这样才能够很好的激发学生口语交际学习的热情，提升学生口语交际学习的兴趣。

(一)通过课前讲话的方式，对学生的口语交际能力展开训练

课前讲话是口语交际训练过程中比较常用的一种方式，有着比较好的训练效果。从口语交际训练的角度来分析，课前讲话的训练方式有着不同的步骤。［3］第一步在开展训练的时候，对学生讲话的内容和时间不进行限制，学生尽管表达自己的想法，这种训练方式主要是拓展学生的说话思路，能够调动大多数学生参与的热情，通过这种形式的训练，能够在很大程度上帮助学生克服心理上存在的障碍，引导学生提升进行口语训练的热情。第二步训练的方式主要是让学生对别人的话进行复述，并对他人所说的话开展必要的评论和解说。通过这种方式进行训练，能够很好的激发学生的创新意识，有利于学生口语交际能力水平的快速提升。第三步的要求最高，一般是要求学生进行模拟应聘或者是演讲，这种训练方式有一定的针对性和实用性，可以很好的促进学生综合能力的提升，以便使得学生可以很好的适应职业发展对于学生口语交际能力的需要。

(二)通过情境教学的方式，对学生的口语交际能力展开训练

情境教学就是充分的利用各种形象，创造出良好的教学环境，激发学生的学习热情，将认知活动和情感活动紧密的结合起来的一种教学模式，这种教学模式具有一定的优势，最为主要的就是激发学生学习的热情。［4］中等职业学校的学生大多年龄比较小，他们对于社会上的各种现象充满好奇，所以老师在开展教学的过程中，如果能够找到学生比较感兴趣的话题，通过情境教学的方式，对学生实施有针对性的口语交际训练，这对于促进学生口语交际能力的提升有着很大的帮助。在教学的过程中，通过实施情境教学，能够使学生在生活化的口语交际训练中真正学会如何应用口语，促进学生综合素质的提升。

(三)通过优化学生口语交际的评价方式，对学生实施口语交际训练

在中等职业学校的口语教学训练过程中，老师需要通过实施赏识教育的方式，对学生的口语交际训练进行评价。中等学校的学生年龄还比较小，很注重老师对自己口语交际的评价。所以作为中等职业学校的语文老师，在对学生实施评价的过程中，虽然要帮助学生指出口语交际训练过程中的一些不足，但是更多应该对学生进行鼓励，对学生口语交际方面的表现进行肯定的评价，以激发学生学习口语交际技能的信心。［5］同时在对学生口语交际能力评价的过程中，老师可以将多种评价方式进行有机的结合，采取学生自评、师生互评、小组评价等方式，对学生的口语交际能力进行评价，激发学生的学习欲望，促进学生综合能力的有效提升。

总而言之，在中等职业学校的语文课程教学中，老师应该对学生的口语交际能力进行培养，这是社会发展的客观要求，而作为中等职业学校的学生也应该认识到口语交际能力对于自身成长成才的重要性，自觉学习口语交际的技巧，培养自身的综合能力，促进口语表达能力的提升。

［1］邓宏芹.语文教学中口语交际能力的培养［J］.新课程学习(社会综合)，2009(12):23－24.

［2］李旭.初中语文口语交际教学初探［J］.中国科教创新导刊，2010(18):44－46.

［3］葛智敏.刍议中职语文教学中的口语交际能力训练［J］.科技创新导报，2011(10):77 －78.

［4］宋晓华.提高语文素养的重要一环——口语交际［J］.希望月报，2005(14):99－100.

［5］杨连红.关注口语交际提升语文素养——浅谈口语交际能力的评价体系［J］.价值工程，2010(26):45－47.