高职教师如何加强教学反思

◆丁文霞

作者：丁文霞，湖北交通职业技术学院副教授，从事高职高专道路与桥梁方面教学（430079）。

“经验+反思=成长”是美国学者波斯纳推出的一个教师成长的公式，它揭示了反思在教师专业成长中的重要意义和作用。高职教师大多没有经过师范专业系统培养，对教学理论与教学技能有些先天不足，教学反思就尤为重要。

1 突出教学设计，加强课前反思

教学设计蕴含了教学目标的确定、教学内容的优选加工、教学模式的运用等各项元素。高职教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查漏补缺、吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现教学“以学生为本”这一理念的过程。

反思教学起点是否合适 起点即新知识在原有知识基础上的生长点。只有起点合适，才有利于促进知识迁移，学生才能学、才肯学。学生的学习起点主要有逻辑起点和现实起点。逻辑起点是指学生按照教材学习进度，应该具有知识基础；现实起点是指学生在院校或培训单位培训前已经具备的知识基础。如何把握学生的逻辑起点和现实起点，寻求最佳的学习起点，进行难度适宜的教学，让学生带着自己原有的知识背景和理解水平走进学习生活，主动开展学习，切实增强课堂教学成果，是教师应着力反思的内容。

反思教学重点是否突出 教学重点是依据教学目标，在对教材进行科学分析的基础上而确定的最基本、最核心、最能体现特色的教学内容。一般是一门课程所阐述的最重要的原理、规律，是科学思想或学科特色的集中体现。在课堂教学中，首先要在时间分配上保证重点内容重点讲，以重点为中心，辅以其他知识讲解，引导启发学生加强对重点内容的理解，做到心中有重点、讲中出重点。

反思教学难点能否解决 教学中的难点，就是指那些受学生现有水平、认知能力、思维水平以及感官能力等限制而难以获得的知识，而这些知识又是整个培训链条中不可缺少的一部分。教师在教学中对待教学难点必须认真反思教学过程，根据不同的知识点，采用不同的教学方法和

手段，让学生轻松地迈过知识障碍，顺利掌握难点内容。

2 优化教学过程，加强课中反思

高职教师在教学过程中要注意学生的学习情况，时刻反思自己的教学行为和过程，根据学生反馈及时调控课堂，使教学充满吸引力。教学中反思要求教师全身心地投入到教学活动中，调动各种感官捕捉反馈信息，快速、灵活地做出调整和反应。

反思教师教的行为 对教师教的行为进行有益的反思，主要有：教学重点是否突出？问题设置是否合理？是否贴近学校实际？是否留给学生思考时间？能否保证每个学生有尽量多且均等的回答机会？课堂讨论能否有效开展？实操指导是否有效？课堂用语是否恰当？板书布局是否合理？多媒体使用是否适当？

反思学生学的行为 对学生的行为进行反思，有多种有效的方法。比如：教师可随时查看学生的目光是否跟随教师的一举一动？课堂上是否善于质疑？回答问题时，是否有针对性？语言是否流畅，是否有条理？是否善于结合自己岗位特点解释说明所学知识？倾听是否全神贯注？等等。

反思教学中的互动 互动是为了保证学习者有大量机会参与信息交流的话语活动，是师生“合作”的产物。学生通过与教师互动，真正做到主动参与、全程参与、个性参与，进入一种接受性状态。同时，教师通过互动方式了解学生的情感需要和专业知识水平，进入学生的内心世界。在教学过程中，课堂互动可以这样反思：看学生是否积极投入思考和踊跃讨论？看学生是否主动参与活动？是否敢于交流？在小组讨论或实际操作过程中，是否给予别人帮助或大胆发表与众不同的意见？在学习的过程中是否有较强的合作精神？整个课堂气氛是否民主、和谐、愉悦、主动？师生之间、生生之间互动交流是否建立在互相尊重基础上？等等。

3 注重总结提高，加强课后反思

课后反思是指“回头思考”或“课后备课”。在一堂课教学结束后，教师应及时进行总结性反思，不断丰富自己的教学经验，提高教学水平，将教学经验系统化、理论化，使自己的认识水平上升到一个新的理论高度。

反思成功的经验 成功是一种辉煌。因此，教师在“课后反思”中应记录自己本节的成功之处与教学展开过程中的亮点。在课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些智慧的火花常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。如：哪个教学程序的安排富有科学性？哪个情景的引入激起学生的学习兴趣？哪种沟通方式使学生产生共鸣？这时最好能详细记下学生的学习活动、精彩回答，可以作为教学研究的第一手素材供教师反思探索。

反思失败的教训 大发明家爱迪生曾说过：“失败也是我所需要的，它和成功对我一样有价值。只有在我知道一切做不好的方法以后，我才知道做好一件工作的方法是什么。”因此，课后反思在反思成功经验的同时，还应积极审视自己课堂教学的不足之处，以及解决问题的方法、对策。

反思创新思维的挖掘 教学中有时学生一些独到见解犹如智慧的火花在闪烁，不仅对其他学生有启发，对教师

教学也有开拓思维的良好作用。教师应该适时肯定他们的见解，用激励的方法、方式促进其创新思维的形成。德国著名哲学家雅斯贝尔斯有一句名言：“教育是灵魂的回头，是顿悟的艺术。”在教学过程中，经常进行教学反思能够使广大教师从习以为常的教学惯性与惰性中超脱而出，使自己形成不迷茫、不懈怠、不盲信、不盲动的教育思维品质。总之，反思作为自我认识，它是一种意识的觉醒，是理论与实际的一种结合。高职教师只有经常反思自己的教育教学行为，在不断自我发现和自我发展的过程中优化教学策略、掌握教学技术，不断提高自己的专业化水平，才能真正成为具有专业智慧和人格魅力的优秀教师。

[1]任菊莲.对当前教学反思的反思[J].宁夏教育,2006(12).