现阶段我国大学体育教育中的人文关怀缺失

王书杰



现阶段我国大学体育教育中的人文关怀缺失

王书杰

（漳州城市职业学院，福建 漳州 363000）

采用文献资料法和行动研究法，对我国大学体育教育中人文关怀缺失问题进行了探讨。研究结果认为，人文关怀的缺失主要集中在：1. 大学体育教育未得到重视2.体育与健康课程的目标与现实教学存在某种程度的脱节3.体育经费和学科建设方面未得到重视4.对特殊群体未能有很好的重视。在此基础上，分析了产生的原因，并提出了一些建议。

大学体育; 人文关怀; 缺失

引 言

人文关怀发端于西方人文主义传统，其核心在于肯定人性和人的价值，要求人的个性解放和自由平等，尊重人的理性思考，关怀人的精神生活[1]，是对人终极的关怀。现在我们提倡人文关怀，则是希望我们需要关注人性的自由和提升，需要注重人的生命意义和价值[2]。

教育意味着教书育人。大学教育肩负着国家兴亡的百年大计，大学生不仅要培养自身的创造性，更要注重培养自身对社会的贡献能力和责任。提倡教育人文关怀，是以新课改的要求，把人文关怀投射到教育领域，我们认为有效的教育需培养出来的全面发展，具有独立人格，有尊严，有明确生活目标和审美情趣的人。教学注重以人为本，以学生为本的教育思想，要求教育者，为我国培养优秀的、健康的、有担当的、有责任的新一代青年。

中国体育课程诞生有着很悠久的历史，体育与健康的重要性却始终未能深入人心，学生从本质上还不是很了解体育、并不能清醒的认识到体育的价值。上体育课，他们只当完成一种学习任务，这就产生了一些主观消极的影响，这样消极的因素也会影响到教育者身上，从而不能充分挖掘教学资源，给予学生应有的人文关怀。现今我国体育教育中人文关怀的缺失体现在什么地方，应当如何改善，是本文要讨论的。

1 加强人文关怀的重要意义

1.1 与以人为本的现代精神相吻合

在构建和谐社会和人文社会的浪潮中，教育要“以人为本”符合人文精神发展的要求。新课标“以学生为本”，教育者在教育过程中，需要重视学生的主体地位，不能带有色眼镜给学生分三六九等，从学生出发，各科教育都要考虑学生的全面发展。因此，普通高校在体育教学中，应当适当的注入人文素质教育，与时俱进，开展现代人文主义体育教育。

1.2 提高学生对于体育学习的兴趣

在体育教学的人文关怀中，教育者要善于观察学生的身体和心理状态，适时给予正面积极的引导，积极引导学生主动与教师进行交流和反馈，学生带着良好的心态，持续专心的完成体育训练，可以很好地提高学习效果。

1.3 提高高校学生综合素质的需要

在素质教育的背景下，学生不仅有良好的学习成绩，更要有健全的人格和广泛的兴趣爱好，这就需要在教学中注入适当的人文关怀。现如今随着素质教育的开展，我国素质教育还未能有突破性进展，大部分学生还是比较注重文化课的学习，忽视体育锻炼的错误认识。因此，这样的学生往往身体素质和学习成绩不能成线性正相关。因此，为了把学生塑造成为一个德智体美劳全面发展的人，成为社会发展进步优秀的人，必须重视体育人文关怀的教育培养。

2 现阶段我国大学体育教育中的关怀缺失

2.1 大学体育教育未得到重视

新课改体育与健康，体育教育中强调的不仅是对青少年身体强健的关怀，更重要的是在于心理的健康和心灵的陶冶，一种亲近自然的乐趣和融入社会、适应社会的能力，然而在大学教育中，体育占有无足轻重的地位，不仅在学时和学分认定上没有足够的重视，更没在学生思想上给予相应的教育引导，其结果是学生在专业课程学习之余，也不会主动去锻炼身体，导致大学生的体质有明显的下滑。另外，大学体育中还存在着重运动技能传授、轻体育精神引导、学生的成绩与其努力程度并不成正比，造成学生对体育课程并没有太多好感。

2.2 体育与健康课程的目标与现实教学存在某种程度的脱节

新课改中，体育与健康课程目标已经开始关注到学生的全面发展，这就是对学生一种终极的人文关怀，但在实际的教学执行过程中在某种程度上存在脱节现状。例如，体育与健康课程标准中的五个学习领域目标：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应。教育者是否从这5个学习领域目标，关注到学生的个性发展和全面发展、教学内容选择是否满足学生身心健康的需要、是否考虑到学生的发展与社会适应能力，还是仅从学校现有的教学资源出发？教学时间的安排是否适合学生进行身体练习，还是仅仅方便学校教务部门统筹排课？教学评价是否合理，能全面衡量每一个学生的身心发展，还是定量地完成此次课堂的教学任务？理想是远大的，现实往往是骨感的，体育教育课程目标由于现实因素的影响，往往忽略了对人的深层次关怀。

2.3 体育经费和学科建设方面未得到重视

在我国大部分高校对体育学科的发展都不够重视、体育场馆面积严重不足、体育器材匮乏都是些司空见惯的事情，再加上南北方的差异，在南方大部分高校夏季体育课都在室外，炎热的夏天和超强的紫外线，体育课就成了典型的放羊课，学生们三五成群的找个凉阴处，交谈甚欢。在北方苦寒的冬天，尤其是下雨和下雪天在室外开展体育课，对于学生来说也是一件很痛苦的事情。大部分高校没有一种可以让人放松自在运动的环境，使得学生参加体育活动仅仅是出于应付上课考试，更不会激发他们的主动参与意识。

2.4 对特殊群体未能有很好的重视

我国大部分高校由于人力资源和硬件设施的不足，对于身体有障碍的学生不能像其他学生一样享受体育教育的权利，相对于无碍的学生他们更需要关怀，更需要体育教育。我们不能够把这部份学生忽略掉，因为每个人都具有从事体育运动的基本权利，通过体育运动增强体质、锻炼心智、培养道德、适应社会，这就说明我们也应当给予大学体育的边缘人群以适当的人文关怀。

3 大学体育教育中的关怀缺失的原因分析

3.1 传统文化重集体轻个人

中国传统文化崇尚人的价值，实际上是崇尚人类的价值和尊严。它把人看作是绝对不能脱离整体的人，因而强调人对集体的责任和义务，而忽视了个人的权利，从而表现出中国传统文化重集体轻个人的一面。[3]大学体育教学中，有一些特殊的学生，由于身体条件的原因，不能像其他学生一样上体育课，他们需要特殊的体育课堂来满足他们的需要。但是这种传统文化思想的影响，很多这样的学生，不能享有同等上体育课的权利。

3.2 大学体育教师的自身原因

大学体育老师教学相对比较自主，这就要求老师自身必须要有极强的自我约束能力，自主关注并学习新的专业理论知识和新的教学理念，与时俱进，才能满足，课堂教学与时代教育发展的要求。但是，这种自我管理和约束机制，往往很难克服人自身的惰性，再加之实际环境中遇到的客观因素，大学体育教师很难深层次的挖掘教学，关注体育教学中的人文关怀。

3.3 学校自身经费的不足

国家每年用在教育方面的经费是一定的，分配到各种不同层次学校的比例也是有限的。这种财政划拨的经费不可能满足每一个学校的需要，这就要求学校在经费的分配和使用上有所规划，要从学校整体出发，有所侧重。所以学校经费的不足会影响到学校的某些方面。

4 改善关怀缺失现象的可行性建议

4.1 引导学生加强自我关怀和关怀他人能力

授人以鱼不如授人以渔，要想构建一个良好和谐的体育教育氛围，让体育活动的魅力充分展现，最为重要的是教育者要引导学生投入到全身心的体育活动之中，让学生全方位的关心自己，关注到自我身心健康，拓展生命价值，并努力做最好自己。在实际的教学中，培养学生学习的方法与能力，使他们能够在课堂之外运用学习的知识和技能去解决遇到的问题，帮助自己帮助别人。

在实际的生活学习中，课根据自己的身体情况、爱好和周边的环境，自己设计运动处方，自我完成锻炼，同时也要积极引导学生在关心自己之余，也要多关心自己的亲人和身边的朋友。我们可以运用所学的体育知识和技能，最大限度的去引导和帮助我们身边的亲朋好友，同时让我们学到的知识和技能有所发挥的余地，提升自己实际运用操作的能力，实现现实生活中的小我。

4.2 引导师生人际关怀意识，不断完善教学组织形式

新型的师生关系是民主、平等、和谐、互相尊重的朋友关系，是双方都能互相关怀和被关怀的关系，教学相长，以成就双方的成长和自我实现的关系。我们需要培养相关专业的老师，从事特殊教育的老师等。

教学组织形式对于学生创造力的培养和教育实践的展开都有着积极作用。在体育教学组织上，一方面需要考虑技术性的因素，一方面则应当以自由娱乐作为基调，寓教于乐，创设学习情境，关注学生的兴趣和需求，让学生快乐地投入到学习中去。

4.3 加强师资队伍建设，提高教师的人文知识储备

高校要加大青年才俊的培养，师资队伍的优劣直接关系到整个学科及学院的发展，所以要求高校教师要与时俱进，不断学习专业基础理论知识和技能，加强实践研究能力和创新能力的培养，同时也要提高教师的人文知识储备，改善知识结构，成为一专多能、知识广博的人才。在日常的教学活动实际中，以身示范，以教师自己的人格魅力，感染学生、带动学生，让人文关怀在高校的体育课堂中弥漫。

4.4 从宏观上加强对大学体育的重视程度

传统体育教学一直以来比较注重知识与技能的学习，而忽略了教育中其他相关于人的发展的培养。大学体育教育，在学生获得体育知识和技能的同时，更重要的是促进学生潜在能力的开发、全面素质的提升和自我人格的不断完善。因此，一方面，相关部门应当加强对大学体育的重视程度，在排课和学分认定上给予足够的重视，教学评价要全面衡量每一个学生的身心发展；另一方面，则需要适当的加入体育投入，为特殊体育培养相关的专业教师、适当加强体育场馆面积并提供有效、规范的体育器材，使学生积极主动，以饱满的热情和满怀的期待参与到体育活动中去。

[1] 人文关怀[EB/OL]. http://baike.so.com/doc/5395078.html.

[2] 裴立新．新世纪体育发展的基本理念[J]．天津体育学院学报,2001(1)：9-12.

[3] 组织文化[EB/OL].http://wenku.baidu.com/link?url=VZqb-J1xvifVg-5r7ypqKluAqIFwLL clt

[4] -QcCiLMiq6uk60UAZpVGT876hGLYM1sWahcETTbW8OMsWTHOIP3RJCBkRY7V1j3QLyd4AjWFmO. 陈立国．论体育的人学观[J]．体育与科学，2003(1)：33-35.

（责任编辑：季平）

On The Absence of Humanistic Caring in College PE Education

WANG Shu-jie

（Zhangzhou City University,Zhangzhou,Fujian,363000,China）

By using research methods such as literature and action research, the author has discussed the absence of humanistic caring in college PE education. He found out that the absence of humanistic caring is fully revealed in the following aspects: 1. College PE lessons are not paid attention to; 2. The aim of PE lessons is not in accordance with the actual teaching activities; 3. Raising fund on PE and its disciplinary construction is not paid attention to; 4. Special groups are not paid attention to. On the basis of the above, the author analyzes the possible reasons and put forward a number of suggestions.

College PE; humanistic caring; absence

1673-1417（2014）02-0086-04

10.13908/j.cnki.issn1673-1417.2014.02.0018

G807.0

A

2014－03－25

王书杰（1984—），男，山东龙口人，讲师，体育硕士。