注重综合实验在妇产科护理学教学中的开设

孙自红

漯河医学高等专科学校护理系，河南 漯河 462002

注重综合实验在妇产科护理学教学中的开设

孙自红

漯河医学高等专科学校护理系，河南 漯河 462002

目的探讨实验教学中开设综合实验的效果，以改革实验教学的方法。方法在妇产科护理学实验教学中，对2011级三年制护理专业学生在第三学期开设综合实验，通过考核成绩和访谈分析综合实验课程开设的效果。结果第三学期末对学生的评估考核成绩为（89.35±1.56）分，成绩较往届高（P＜0.05）；第六学期末带教老师对学生在妇科及产科实习中的整体评价优于往届。结论综合实验的开设，有利于提高学生的分析实践能力，加强学生的团队协作能力，提高学生的综合素质。

妇产科护理；教学方法；综合实验

妇产科护理学课程在培养学生基本理论、基本知识、基本技能的同时，更要注重培养学生在临床实践中的综合分析及处理问题的能力与评判性思维能力。实验课在培养学生临床实践能力中起到了至关重要的作用，而传统的实验教学长期以来一直沿用“演示—练习—考核”三段式实验模式[1]，重点放在基本护理技能的训练上，忽视了临床实践所面对是综合的个体，从而导致学生在临床实践中缺乏灵活性、主动性及预见性，在护理患者的过程中不利于整体护理观念的贯彻[2]。我们在妇产科护理实验教学中根据临床实践需求开设综合实验课程，取得较好效果，现报告如下。

1 对象与方法

1.1 对象

采用便利取样法，选择我校2011级三年制护理专业1 005名学生为研究对象，其中男47名，女958名；平均年龄20岁。

1.2 方法

对2011级三年制护理专业学生的妇产科护理实验教学方法及教学内容进行了调整，开设以案例设计为基础、解决实践问题为特征的综合实验。于第三学期，在妇产科护理实验原有的4个项目（8个学时，每学时45分钟）基础上，另开设4个项目（8学时，每学时45分钟）的综合性实验教学内容。课程安排在第三学期第12～15教学周的每周六上午3、4节。

1.3 评价方法

通过对临床实践带教老师访谈及于第三学期末对学生的考核成绩进行效果评价。

1.3.1 访谈。对2011级学生及临床实践带教老师进行随机访谈；访谈时间为第六学期临床实践末；访谈内容涉及该课程的设置是否有意义及其对于临床实践是否有帮助。

1.3.2 评估考核。第三学期末，由教师对开设综合实验课程后的学生进行考核，考核成绩为百分制，包括技能（占80%）和理论知识（占20%）。

2 结果

2.1 访谈结果

2.1.1 教师访谈。97%妇科及产科临床实践带教老师认为，2011级三年制护理专业学生在临床实践中综合评估患者的能力及临床护理技能操作能力都较往届学生有所提高，尤其是临床护理实践技能方面；95%的临床实践带教老师认为，综合实验课程的开设，使学生在护理患者过程中，病情观察更加细致深入，对整体护理理念理解更加深刻，并在病例整理和分析能力方面有了很好的提高。

2.1.2 学生访谈。100%的学生认为综合实验课程非常有利于整体护理观念的树立，并有助于培养对妇产科护理学基本理论、基本技能的应用能力。综合实验课为学生步入临床实践向患者提供整理护理做了较好的铺垫。

2.2 评估成绩

2011级学生于2012～2013的1学期末的平均成绩分别与2010级、2009级的平均成绩进行比较。2011级学生的平均成绩为（91.35±1.45）分，较2009、2008级（分别为72.12±1.55分；73.13±1.34分）高，差异有统计学意义（P＜0.05），而2009级与2008级学生平均成绩比较结果差异无统计学意义（P＞0.05）。

3 讨论

3.1 有利于加强妇产科护理师资队伍的建设

综合实验案例设计的可行性，直接决定着其教学效果，因此就对教师提出了更高的要求，要求教师在传承传统三段式实验教学模式基础上，要重点与临床护理实践最新进展接轨。让担任妇产科护理学实验教学的教师在每年第二学期无课程安排时，到本校第一附属医院妇科及产科进行至少3个月的临床护理实践工作，并与附属医院资深护理人员共同选择、制定符合教学要求的综合实验案例。通过附属医院的实习并参与综合案例的选择设计，以提高教师的临床实践能力和护理教学能力，从而加强妇产科护理学教学师资队伍的建设。

3.2 培养学生获取和利用信息的能力

综合实验课前，要求学生以小组为单位写出综合实验设计报告，报告包括实验设计的目的、相关实践技能的选择及意义、实验过程中可能出现的问题及处理方法。学生要完成综合实验设计报告，就需查找相关资料，并对搜集的资料进行分析、整理，这便丰富了学生的知识结构，培养了学生的探究性学习能力，并锻炼了在如今学习型社会中获取和利用信息的能力。

3.3 培养学生的团队协作精神

综合实验课中，学生以实验小组为活动单元进行模拟互动式练习，其中有模拟病人，模拟医生，模拟护士一、模拟护士二、模拟护士三等角色扮演，角色之间的协作能力将直接影响整个团队的表现，若在实验中遇到难题可以互相讨论，共同寻求解决方法，因此培养了学生的合作学习能力和团结协作精神。

妇产科护理学综合实验的开设符合护理人才的培养需求，培养了学生获取和利用信息的能力，提高了学生应用知识的能力，也促进了同学间的互相交流和团结协作精神。综合实验是妇产科护理学教学中行之有效的教学方法，符合高职高专护理院校培养实用型、应用型、技能型护理人才的培养目标。

[1]马伟光, 梁涛, 陈京立,等. 以学生为主体设计情景模拟教学病例的效果评价[J]. 中华护理杂志, 2012, 47(3): 258-260.

[2]王静, 李淑玲. 基础护理技能实验的教学设计与实施[J]. 中华护理教育, 2010, 7(9): 339-401.

Pay Attention to the Comprehensive Experiments in the Teaching of Gynecology and Obstetrics Nursing

SUN Zihong , Nursing Faculty of Luohe Medical College, Luohe He'nan 462002, China

Discussion on the effect of comprehensive experiment in experiment teaching . Comprehensive experiments help to improve the students' practical ability of analysis, strengthen the students' team cooperation ability and improve the comprehensive quality of students.

Obstetrics and gynecology nursing, Teaching method, Comprehensive experiment

G642.423

B

1674-9308（2014）07-0008-02

10.3969/J.ISSN.1674-9308.2014.07.005