教学理念与农远资源的应用

☆ 张成义

（东辽县金洲小学，吉林东辽 136204）

教学理念与农远资源的应用

☆ 张成义

（东辽县金洲小学，吉林东辽 136204）

农远教学资源为农村小学的课堂教学带来了无限的生机与活力，促进了农村教学质量的提高。但是在具体的应用过程中由于应用方法不当，教学光盘成了灌输知识的工具，影响学生的主动学习和发展。所以，在光盘教学中要贯彻现代教学理念，使教学光盘资源与教师的自身资源有机融合，使教学光盘资源与学生信息资源有机融合，使现代教学理念与光盘资源有机融合，促进农村教育与城市教育的均衡发展。

教学光盘；现代教学理念；学生思维能力；教学资源；问题及对策

农远教学光盘进入农村小学教学以来，给农村小学的课堂教学带来了生机与活力，改变了课堂的教学模式，提高了学生的学习兴趣，促进了教师教育教学观念和教育教学方式的变革，促进了农村小学教育教学质量的提高。农远资源作用最大效益的发挥，是在现代教育教学理念的指导下既传授知识又有效地培养农村学生主动学习的精神与能力，促进学生综合素质的提高。

一、教学光盘在农村小学教学中发挥作用

1.丰富了学生学习的资源

农村小学是为了方便适龄儿童就近入学，解决中心小学距离较远的问题而设立的教学点，为学生的学习提供了方便。但是随之而来的问题是教学设备不够齐全，教学资源不够丰富，所以，一些课堂教学也只好依靠传统的教学手段——黑板、粉笔、教师的讲授来进行教学。学生也没有形象的、直观的学习材料来实现由感性向理性的学习过渡。所以教学质量的提高存在着一定的问题。教学光盘的利用为农村小学的课堂教学带来了新的局面。教学光盘丰富的教学资源，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和主动学习的学习工具。使他们与城市的学生共享优秀的教育资源。直观、形象的信息资源，激发了学生的学习兴趣，开阔了学生的视野，丰富了其感性认识，提高了学生的学习水平与能力。

2.解决了教师教学的困惑

农村小学教师由于受到各种条件的限制很少有机会参与各种培训学习、参加各级教学研讨会，所以在教学理念、教学方法方面，往往旧的东西比较多，不能适应新时代教育教学的要求，与课程改革的精神有一定的差距。对于新的课程标准、新的教材应用等存在着一些困惑。农远光盘在教学中的应用，使农村小学教师不但完成了教学任务，更为重要的是他们在观看了光盘里教师的授课后体验了优质的教学过程，并受到很大的启发，给他们带来了新的思想、新的理念、新的方法，解决了他们教学中的困惑。这是一种较好的教师培训的模式，提高了他们的教学技能，促进了教学水平的提高。

二、农远光盘应用中存在的问题及对策

农远工程是教育现代化的重要举措，也是一种新的教学模式，没有成功的经验可以借鉴，所以在探索性的应用过程中难免出现一些问题。针对这些问题，我们要从培养学生综合素质的角度考虑，改进农远光盘的应用方法和策略，发挥农远资源的潜在功能。

1.光盘教学资源与当地教师资源结合的问题

教学光盘可以说是优秀的教学资源，但是它毕竟是远距离传播教学，光盘中的教师不能与当地的学生进行直接的交流。要充分发挥光盘的作用必须有当地教师积极参与到课堂教学中。但是，往往由于应用方法的不恰当，导致教学效果不够显著。有一些教师错误地理解应用光盘教学就是上课伊始一直到结束仅是播放教学光盘。教师的作用就是设备的操作者，上课开始播放光盘，让学生自己看，不加任何提示，没有任何指导。不能与教师本身的教学资源有机地结合起来，失去了教师的主导地位。学生在这种情况下，盲目地观看教学光盘，无法把握教学重点，甚至不知道应当学习什么，自然不会有好的教学效果。所谓教学光盘资源就是光盘里的教师根据他的学生特点实施的教学活动。而其知识的传授和师生的互动不一定适合我们自己的学生。所以，当地教师必须要充分利用本地的教学资源，挖掘学生的学习潜能，参与到教学过程中来，才能获得较好的教学效果。例如：学习《山村咏怀》诗，其中“一去二三里”一句，光盘主讲教师解释说：“一里有多远呢？就是绕学校操场跑三圈。”这就不符合当地学校的情况，容易给学生造成错误的认识。所以，教师应发挥主导作用，灵活地应用光盘资源，课程改革的“用教材”教而不是“教教材”的精神，在播放光盘的教学中依然是非常重要的。光盘主讲教师对电视外学生的理解力、知识积累、学习条件、生活经验、接受心理等只能有一个基本的、总体上的把握，而不可能从不同地域学生的客观情况出发进行因地制宜的教学设计。同时，教与学在时空上的分离决定了教师不可能根据电视机前学生的反应及时调整教学的内容和节奏，选择讲解的繁简度、提问的深浅度和表述的方式，更谈不上因材施教，实施个性化的教学。因此，在用光盘上课的过程中，当地教师主体作用的真正发挥是不容忽视的。所以，我们要根据学生的学习水平，教师本身的教学能力，恰当地选择光盘的应用方法。在进行拼音学习时，如果觉得自己的发音不够标准，在朗读课文时如果觉得自己的朗读不够声情并茂，那么就应当指导学生跟着光盘进行学习，争取最佳教学效果。利用较长时间播放教学光盘应当把握有关环节并进行指导，例如播前提示、观看时引导、观后总结，这样才能使学生有目的地观看光盘的教学内容

2.学生的思维活动与农远资源结合的问题

应用光盘资源教学与学生在家里看电视节目不一样，有学习任务要完成，有学习的目标要达到。所以，教师播放教学光盘一定要引导学生把注意力和思维集中于电视教学的内容和过程上。学生要紧跟电视教师的提示、指导和要求与电视里的同学一起读书、思考、回答问题，积极参与学习全过程。这样，电视内外，师生融为一体，建立教学信息交流的畅通传输渠道，完成教学活动。如果不加指导和提示地让学生观看教学光盘，长期模仿电视里学生的回答，游离于学习活动之外就会使学生失去学习兴趣，缺乏创新意识和主动学习的精神。学生的知识是在参与教学活动中获得的，如果不积极参加教学活动，不主动思考问题，融入到教学氛围中去，就不能较好地获得知识。观看光盘教学的学生处在另一空间中，他们如果只是完全被动地“看”教师给别人上课，没有积极有效的参与和互动，就无法主动进入到学习的过程中，成为学习的真正主体，难以完成学习目标。所以，当地教师要根据教学实际需要，设计教学活动，激发学生的兴趣，引导学生的思维方向。并且在学习过程中树立学生的自信心和培养创新意识。所以，光盘的应用不能全盘照搬，一定要为学生的思维活动留有空间。让他们对于电视教师提出的问题积极思考，提出更多地解决问题的思路。例如：小学数学《找规律》中，当电视画面出现教材的主题图“六一儿童节活动的画面”时电视教师问：“你发现教室里的气球、彩旗、跳舞的小朋友都是怎样排列的”。当地教师要充分利用这一问题，引导学生观察、思考，发现问题，回答问题。然后，再与光盘里的学生的回答进行比较，较好地调动学生的思维。如果一味地听电视里学生的回答就会束缚当地学生思维的发展。更为重要的是，电视里的学生都是城市孩子并且是挑选出来的优秀学生，自然回答问题程度与农村孩子不是一个层次。听他们发言之后，当地学生有可能没有什么可说的或者是不敢再说什么。长此以往当地学生的自信心就会受到挫伤。

3.现代教学理念与农远资源的融合的问题

“以问题解决为先导，以学生发展为中心，进行网络环境下的自主探究，相互交流，合作学习”是英特尔未来教育的基本理念，也是农远资源教学应用的指导思想。“以问题解决为先导”，就是课堂教学中要提出问题，引导学生主动学习，积极解决这些问题。“以学生发展为中心”体现了以人为本的基本思想，解决课堂教学中的问题要靠学生自己，在解决问题的过程中，探索知识，提升能力，使学生综合素质得到发展。在教师的指导下，紧紧依靠信息技术工具的支持，学生“自主探究，合作交流，合作学习”，获得知识、能力的双向建构。自主探究培养了学生的研究能力、钻研精神。合作交流，合作学习启迪学生的思维，提升了学习效果，为了教育理念培养了学生与人交往的能力。

未来教育理念促进了课堂教学模式的转变。不再是教师的“教”而是以学生主动学习为主，以合作交流的多元化的学习方式进行知识的探讨。未来教育理念促进了教师教学方式的转变。教师要以学生为中心，教学设计要考虑学生如何的“学”而不是教师如何的“教”；教学过程中，不是教师的“讲”，而是引导学生主动“学”。体现出教师是学生学习资料的提供者，学习方法的指导者，学习过程的参与者，学习活动的组织者，意义建构的促进者。未来教育的理念促进了学生学习方式的转变。体现了从被动学习向主动探究的转变，从单独学习向合作交流学习的转变。所以在应用光盘教学的过程中，应该使现代教学理念与农远资源高度融合，充分利用教学光盘这一优秀资源，营造学生主动学习的氛围，促进学生的主动发展。

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