通过精选课程资源 让思想品德课堂更精彩

叶敬华

（船塘中学，广东 河源　517500）

《新课程标准》指出：思想品德课程是以学生的生活为基础，以培养学生良好品德、乐于探究、热爱生活为目标的活动型综合课程。新课标实施的目的是要进一步加强思想品德课和政治思想建设，转变教育观念，提高德育工作的针对性和实效性，使其更好地发挥在学校德育工作中的作用。新课标重点强调教学要紧密联系学生的生活实际和社会实际，强调发挥学生的主体作用。从新课标的导向看，思想品德课程资源的开发势在必行。

一、精选生活资源

学生品德的形成源自于他们对生活的体验、认识和感悟，因此只有源于学生实际生活的教育活动，才能引发他们内心真实的道德情感和道德认知。例如：讲授《依法享有生命健康权》这一课时，为了让学生明白生命的重要性，可以先引导学生讲一讲自己父母是如何疼爱自己的，自己在父母心中居于什么样的位置，同时让学生讲述身边痛失亲人的事例。为了强化学生对生命重要性的认识，笔者组织学生观看了电影《唐山大地震》，然后根据内容创设各种问题供学生探讨，从而增强了学生对生命的认识。

二、精选自然资源

在大自然中，也存在着许多思想品德课程资源，如自然风光、历史古迹、风俗人情等，利用得好，学生会给你一份意外的惊喜。在学习《弘扬和培育民族精神》这课时，笔者利用地处清末状元张謇家乡的优势，组织学生观看了张謇故居影片，使学生们在学习课本知识的同时，亲身体会状元的学习生活。片中讲解员的详细讲述，使同学们进一步加深了对张謇先生“父实业、母教育”理念的认识，加深了对张謇先生身上所体现的爱国主义精神的认识。在上课时，同学们积极发言，大胆讲述自己的见解，更重要的是通过学习加深了对自己家乡的热爱和对国家的责任感，使自己的爱国情感得到了升华。

三、精选活动资源

游戏，既能激发学生的学习兴趣，也对培养学生的情感起到不可估量的作用。在讲授《有朋自远方来》这节课时，笔者在课前预设了几种情境，让学生准备课上表演。开始我担心上课时学生们会不配合，影响教学效果；同时也怕有些学生情绪太过高涨，影响课堂纪律。实际上课情况表明这些担心都是多余的。同学们对此活动的积极性很高，整堂课都在欢声笑语中度过，没有一个学生不愿意参加，更没有学生捣乱。一节课下来，学生们不但掌握了知识点，而且一些不少平时不积极发言的学生也愿意发言了，甚至感觉师生关系也由此得到了一定程度的改善！

四、精选多媒体资源

听觉与视觉媒体承载和传递的教学信息能同时激活人的视觉、听觉两种感官，它将直观、鲜明的图像与生动的语言、语音、语调进行有机配合，创造出一种新的环境氛围，对所需传递的信息进行充分表达，这样有利于让学生自觉将自身置于最佳学习状态中，促进对信息的接受、理解和记忆。在教学中，教师如果能充分发挥多媒体的优势，利用多媒体软件进行系列演示或片断演示，可以有效解决一些学习重点和难点问题。如在讲授《依法参与政治生活》一课时，学生对自己学习生活中不常接触的建议权、监督权等政治权利，以及维护国家安全、保守国家秘密等政治义务比较陌生。为解决这一问题，笔者在教学过程中播放录像，真实再现有关网络的图片。看过录像之后，学生们明白了即使作为一名学生，也应积极关心国家大事，政治对于学生也具有非同一般的意义。

五、精选乡土资源

苏联教育家苏霍姆林斯基认为，用环境和学生自己创造的周围情境，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，是教育最微妙的领域之一。思想品德课的教学重在对学生进行情感教育，因此充分利用乡土资源无疑会起到好的效果。家乡丰富而独特的乡土文化，可以让学生更深入地认识家乡，从而热爱家乡；让学生体悟朴实文化所散发的泥土芬芳，参观乡土的优美景观，了解本土的文化底蘊以触动学生的心灵，可以激活学生的自豪感。让学生与长辈一起搜集、摘记、整理、探究流传在民间的乡俚俗谚、警语譬喻、古训家规等，可以让学生领悟到做人的真谛。不仅如此，还可以使乡土文化焕发出现代生活的气息，并得到不断传承和发展，拓展出更具有活力的空间。

教师要善于挖掘校园文化资源，以此营造生机盎然的生态环境。学生的小品、相声、演讲、情景剧、歌咏比赛、体育竞技等活动，都可以为思想品德课的教学提供很好的素材。

教师还要善于挖掘可研究性的资源，如我们经常让学生动手、动口、动脑，多参加“看一看”“说一说”“调查采访”“读一读”“做一做”“查一查”等活动，让学生多实践，从中提高实际操作能力。

思想品德课的教学必须活，还要立足于学生实际，要充分挖掘课程资源，这样才能使学生感受到思想品德课的魅力，教师才能在吃透教材、挖掘教材的基础上，变远离现实为回归生活，变空洞说教为实用有效。

思想品德教育源于现实世界，只要教师有强烈的资源意识，努力开发思想品德课程资源，就能使思想品德课堂焕发出活力。