班主任工作中的“大气”与“小气”

郭曦阳

（肇庆市地质中学，广东 肇庆　526020）

班主任是班集体的指导者和掌舵者，在教学和班级日常管理中影响并改变着学生的行为，班主任的一言一行对学生的日常行为乃至人生观价值观有着至关重要的影响，因此，班主任的工作艺术特别重要。笔者认为，一名成功的班主任，应同时具备“小气”与“大气”。所谓“大气”指的是：沉稳担当，大度智慧，长远战略，阳光愉悦；“小气”则是指班级管理精细化，处理班级事务耐心细致。

苏东坡有诗云：“大气大势大手笔，大仁大义大风范”。笔者理解，一名班主任的“大气”体现在以下几点：

第一，良好的个人修养，较强的人格魅力。这是一名班主任作为“人”所应该具备的大气。现在的学生跟以前的学生不一样，他们有自己的思考，有自己的看法，甚至时时会有意无意地挑战老师的权威，只有当他们喜欢你佩服你的时候，他们才会心甘情愿接受你的管理，因此，要想成为一名成功的班主任，必须要有自己的人格魅力，高尚的师德，公平公正的管理，渊博的知识，幽默而时尚，这些都是人格魅力的组成部分。

第二，在保持底线的前提下，有一颗宽容、理解、尊重的心。这种“大气”在班主任工作中尤为重要。

是人就会犯错，更何况是未成年的孩子。他们犯错的原因有很多种，有的是养成了自由散漫的习惯，有的只是想试探一下老师，有的是出于家庭原因，有的是出于青春期的躁动，如此种种，不胜枚举。作为一名班主任，学生犯错的时候我们会痛心，会急躁，会惋惜，但是无论我们有着怎样的情绪，我们一定要从内心深处理解他们，要深深懂得学生犯错是一种正常的现象。有了这种认识，我们就更能设身处地的站在学生的角度去思考。

与此同时，要把宽容与纵容区分开来，作为一名班主任，我们在给予学生理解的同时，也要坚守班级管理的底线，而不是纵容学生过错。班主任一定要把握好这一底线，而不是无条件的容忍学生的错误。

第三，关注学生的发展要“大气”。俗话说“十年树木，百年树人”。作为一名班主任，我们不能只将眼睛盯在某几次月考，若干个月之后的中考，若干年后的高考，而是要做一名”大气”的指路人，大气的班主任既要对学生的今天负责，更要对学生的明天负责。大气的班主任要让学生在丰富的班级生活和校园生活中提高素质和感悟人生，知道品行永远比分数更重要，懂得保持做人的尊严和生命的价值及存在的意义。

班主任工作中的“小气”表现为以下几方面：

第一，了解班级情况一定要“小气”，做到胸中有数，了如指掌。

要做到清楚掌握班级情况，首先要详细了解学校“大气候”和班级“小气候”。作为一名班主任，绝不能建造空中楼阁，而是要踏踏实实的深入到班级中去获得第一手全面资料。笔者所在学校是一所全日制初级中学，在端州区所属位置为城乡结合部，学生来自于附近的居民区，有的是城市户口，有的是农业户口，有的是外来务工人员的子女，生源较复杂。大多数家长的职业是个体经营、保安、清洁、企业工人、农民、打工人员，有少数家长没有固定职业或长期在外地打工，子女成为留守儿童。在这种“大气候”下，要明白期待学生一入学就是品学兼优的学生是不切合实际的想法，对学生的具体情况有了解和清醒的认识，就为下一步班级管理打下基础。

其次，了解家长的文化素质和学生的家庭情况，可以使今后跟家长的合作教育有良好的开端。只有在了解了家长的这些具体情况之后，班主任才能从家长的实际出发，进行日常的有效的沟通，达到家校合作的教育目的。

第二，制定班规一定要“小气”，尽量细化。

有了以上对现实情况清醒的认识，在制定班规时就不会好高骛远，不切实际，空喊口号，而是从学生实际的素质、行为、习惯等各方面制定具体详细而可行的班规。

第三，班级管理一定要“小气”，做到精细管理。

制定了详细的班规之后，就要执行班规，学生是班规的执行者，而班主任是班规实行的主要监督者和处罚者。要让班规达到预期的效果，班主任跟班一定要“小气”，就是说跟班一定要勤快、深入和以身作则。班主任工作可以说是千头万绪，琐碎而细小，管理一个班级就跟管理一个家庭一样，家庭中的主妇就是班级中的班主任。很难想象，一个懒散而粗放的班主任能带出一个严谨而优秀的班级。

班干部是班规执行的另一监督团队，得力的班干部也是班主任的得力助手，班干部的安排应该呈金字塔形分布，越往下越细，这样才能收集到更多的意见和信息。不过也要防止另一个极端，有的新班主任本着鼓励学生的目的，除了常规的班干部之外，还给全班其他学生都安排了一个职位，这样就出现了“全班皆官”的现象，愿望是好的，可是由于制度的不恰当，造成责任划分不清，学生反而没有了积极性，导致班级管理失败。

班主任工作要“大气”与“小气”相结合。“大气”和”小气”从来不是孤立的，它们在班主任的工作中应该相辅相成，双管齐下，才能收到最佳效果。具体而言有以下几点：

首先，班级管理机制要“大气”与“小气”相结合。班级管理的基本原则是班级管理中必须遵守的基本指导思想和要求，目的在于指导自主参与型的班级管理。班级管理机制要“大气”与“小气”相结合，就是“指导”与“自主参与”相结合。这主要体现在以下几个方面：

班级管理制度化。班主任在这个阶段一定要做到“小气”，这里的“小气”指的是制定制度要细致而具体，推行和完善班级管理制度要亲力亲为，尤其是在起始阶段，这是最重要的时期。班主任应担负起指导制定责任，通过制度管理，逐步建立有效的班级管理体制和运行机制，不能把责任推给班干部，防止出现方向性的偏颇。

班级管理民主化、个性化最能体现班主任的“大气”。班级管理要“两手抓”，除了工作上的“小气”之外，班主任要表现出“大气”的精神，发挥“带路人、导航者”的作用，让学生在完善的班级管理制度下，营造民主、平等、健康的班级文化氛围，充分尊重个性差异，培养学生的民主精神。

其次，班级日常事务处理要“大气”与“小气”相结合。班主任在处理班级日常事务时要“小气”，这里的“小气”指的是勤快细致，千万不能“疏于问政”，也不能粗枝大叶，否则的话，班主任就会变成一个“聋哑人士”，对班上发生的事情一无所知。处理班级日常事务的“大气”指的是在大方向不变的前提下，在一定程度上让全体学生参与到班级日常事务的管理中去，实行班级管理的“自治”。

再次，对违纪学生的处罚要“大气”与“小气”相结合。班级中出现学生违纪现象是每个班主任都会遇到的事情，对待此类事，班主任的处理手法一定要“小气”，要耐心细致。在处理违纪之前一定要把情况了解得清清楚楚，切忌偏听偏信，急躁处理。在了解情况时，班主任不仅要听取当事人的意见，还要深入学生，多听其他学生和老师的意见，在处理学生时也要分清楚违纪的性质，学生是屡教不改还是一时冲动，是借故宣泄还是受人教唆误导，这些情况都直接影响处罚的方式和结果，一旦简单粗暴的处理，容易伤害学生，造成学生的反感，从此无心学习。

处理整个违纪事件的过程也是“大气”与“小气”相结合的过程。一旦分清楚违纪事件的性质和责任，班主任要果断出手，迅速、利落处理整个事件，切忌拖拖拉拉，切忌主次不分，并要处理好善后事项。处理学生之后切忌翻学生旧账，不要伤害学生的感情和自尊。

最后，学习管理和行为规范要“大气”与“小气”相结合。

学习管理和行为规范的制定和培养要“小气。这里的“小气”主要指两个方面，首先，制度化管理的内容一定要详细，要有针对性。笔者所在学校处于城乡结合部，所招收的学生在行为习惯和学习习惯方面都跟市区中学的学生有一定差距，缺乏最基本的素养，比如说他们会随地吐痰，乱扔垃圾，会穿拖鞋上街，走路不是靠右边等等。在学习上他们没有回家温习功课的习惯，没有独立思考的习惯，针对以上实际情况，在班规和学习计划的制定时一定要详细，针对性强。有了这些班规之后，学生有了学习行为的指导依据，知道应该怎样去做某一件事，班干部也知道该从哪些方面去管理班级，家长也懂得了怎样来督促子女，这样班级里就逐渐形成好的学习气氛。其次是制度的实施一定要到位并且要常抓不懈。习惯的养成不是一蹴而就的，更不是抓一阵子就自然而然好了，班主任对学生习惯的反复性要有心理准备，要无时无刻注意纠正学生的习惯，通过详细而有针对性的制度化管理，来培养学生良好的学习习惯和行为习惯。

学习目标和内容的制定要“大气”。作为一名引路人，班主任在为学生制定学习目标的时候绝不能仅仅局限于分数，要注重学生智商和情商的全面发展，根据学生的具体情况，与他们一起，制定近期学习阶段的个人奋斗目标，使学生获得目标实现的乐趣和成就感，从而增加学习的动力。班主任要高屋建瓴，引导学生有更广阔的视野，进入更为广阔的天空，完善学生作为一个独立的“人”的素质，这就是“大气”。

初中阶段是学生人生观和价值观形成的主要阶段，在这个阶段，班主任给予学生的影响是巨大的，你给予他什么，他以后的人生旅途中就会或多或少地带有你的痕迹。你给予他宽容，他会懂得宽容；你给予他理解，他也会在今后的人生中给予他人理解，优秀的班主任在培养学生能力的同时，更要注重教会学生做人。