让“乐观之花”开满学生的心田

苏柳媚

（肇庆市第十六小学，广东 肇庆　526040）

乐观者在所遇到的困难中能看到机会，而悲观的人在遇到机会时却只能看到困难。曾有这样一个故事：两个推销员被派到非洲去推销鞋子，其中一个推销员在拍回公司的电报上写道：“立即返回。这里没有人穿鞋。”另一个则写道：“绝佳机会。将能卖出100万双，因为这儿还没有人穿鞋。”“立即返回”、“绝佳机会”——两个人在相同环境中得出的不同结论，而这不同的视角和思维方式将会直接影响这两个人的最终成就。小学生亦然，拥有乐观的积极人格，他们才能在遇到挫折的时候不气馁，不放弃，勇敢地面对人生。为了培养小学生乐观的积极人格，笔者在日常的教育教学中注意做到了以下四个方面：

一、营造氛围，塑造学生的乐观人格

小学生年龄小，经历少，从小备受家长宠爱，要风得风，要雨得雨，从不知道什么叫做“得不到”。当他们来到学校，60多人聚集在一个班级里，无论学习、生活都会遭遇竞争，有竞争就会有成功，有失败。一旦遇上不如意的事，这些从未遭遇挫折的孩子，就会茫然不知所措。作为教师，应该帮助这些小学生树立乐观的信念，让他们相信任何事物都是有两面性的，尤其是在面对困难和挫折的时候，要学会发现事物好的一面，对未来抱有积极的期望，相信好的结果一定会发生在自己身上。如果每个学生都拥有乐观的心态，热爱学校，喜欢班级，喜爱老师，关爱同学，他们就能从中获得由衷的快乐感。因此教师要营造宽松、和谐的氛围，建立良好的师生关系、生生关系。

（一）利用语文教学，树立学生的乐观信念

作为一名语文老师，语文课堂是培养学生乐观人格，传递乐观信念的最好的平台。在日常的教学中，笔者非常注意在教学中挖掘课文中乐观的元素，让学生在语文学习中，感受到文章作者、作品中主人公的乐观精神，从而激励自己。

在讲授二年级语文《玲玲的画》这篇课文时，笔者引导学生一步步理解乐观的含义。

师：玲玲的画不小心弄脏了，在来不及再画一张的情况下，本来这是坏事。但是，玲玲在爸爸的指导下，积极动脑筋，想办法，最终解决了问题，在第二天的评奖会上，还获得了一等奖。通过这个故事，联系我们自己，我们的人生可能会遇到许多难以预料的事，而我们个人的力量很渺小，不能左右事物的发生发展，但我们可以用积极的心态和乐观主义精神去面对它。这样的积极人格，我们叫做“乐观”。同学们，老师希望你们也能像玲玲一样，遇到困难就积极动脑筋想办法，只要我们肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

在学生理解了乐观的含义后，我又抓住时机问：“同学们，在你们的生活中，有没有遇到过什么事，因为你乐观面对，肯动脑筋，而坏事变成好事的呢？”学生纷纷回想，争着举手发言，从自己或别人所做的事情中，汲取乐观的力量。相信我们的学生在日后，在遇到不好的事情时，也能多动脑筋去想想，也会乐观地去面对。

（二）通过主题班会，培养学生的乐观精神

主题班会课是班主任向学生进行思想品德教育的一种有效形式和重要阵地。在小学低年级，可以通过讲故事，让学生看到乐观者与悲观者在对待问题的看法上有什么不同，让他们感受到乐观者所带来的正能量。而到了中、高年级，学生的经历有所增加，有自己的想法，则可以通过讨论、辩论等形式，让乐观的信念扎根于学生的心中。如：生活中充满挑战，每个人都曾经采取过乐观或者悲观的方式去面对，那么，在面对那些挑战时，你有采取乐观心态而最终战胜困难的经验吗？而当你悲观时结果又如何呢？通过这样的讨论，就能使学生更充分地体会到乐观所带来的好处，遇到困难时就能够积极面对。

二、借助成功，培养学生的乐观人格

成功是每个人实现自己理想之后一种自信的状态和一种满足的感觉。成功能够给予人无穷的力量，在一次次的成功后，人会变得有自信。小学生特别需要通过家长、老师和同学的肯定，从而肯定自己，养成乐观的人格。而每个人的特长不同，因此，教师应该鼓励学生积极参加学校各项活动，如：文艺活动，体育活动，书法绘画等活动。从不同的方面体会成功的感觉，对于比赛获奖学生，在班级大力表扬，并把他们的奖状贴在教室的荣誉角上，让他们感受到成功的快乐。

有个学生个头不高，其貌不扬，学习成绩一般，在班上是一个毫不起眼的小孩子。可偏偏他的父母对他期望特别大，要求特别高，规定每次考试成绩不能低于95分，否则就会受到责骂。久而久之，他的自信心跌到了低谷，性格也变得古怪，特别不愿意跟成绩好的同学接触，对别人的好成绩表现出不屑的神态，但事实上非常羡慕。发现他的情况后，笔者多次与他的父母进行沟通，改变对他的教育方法。他的父母知道后，心里非常着急，同时非常地无奈，对他的要求也相应的降低。但是不知道为什么，他的情况一直没有好转，成绩越来越差，每次测验考试后都会有好长的一段情绪低落期。这名学生学习成绩虽然不怎么理想，但从小训练，乒乓球打得很好，在一次学校的班际乒乓球赛中，打败了所有选手，取得了第一名。他还指导班上其他参赛的同学，最终使我们班夺取团体第一名。我把奖状贴在教室的荣誉角，并附上他的一张写有“体育之星”的照片，并在班上大力表扬他。

此后，笔者发现这名学生的眼睛亮了，头也高高地扬起，总是带着一份成功的自信，整个人也变得开朗了。我们意识到：这张奖状将会改变这个孩子的一生。后来，笔者常常找他聊天，关注他的想法，鼓励他学习也像乒乓球训练般刻苦、努力，就能成功。笔者上课时常提问他，给予他一次又一次的表扬。他慢慢地改变了，越来越自信，越来越开朗，成绩也有了一定程度的进步。虽然有时也会有反复，但是，当成绩不好时，他不再表现出烦躁和自卑，而是能乐观地面对。

学生缺乏自信，甚至产生自卑的原因是没有正确评价自己，往往只看到自己的不足之处，不自觉地拿自己的缺点与别人的优点相比。所以教育引导学生正确评价自己，赏识自己，这是是小学生增强自信消除自卑的良策。

三、关注失败，保护学生的乐观人格

任何竞争都有一定规则，如果在竞争中落败，是坦然面对，还是心生嫉恨？如果对优胜者心生嫉恨，这种心态可能会导致将来遇到更大的挫折，因此，我们要对学生进行耐心和忍让方面的教育，关注孩子每一次失败后的心态。“失败是成功之母”虽然是千古名言，但对小学生来说，失败后要想他们重新振作起来，乐观地继续努力，教师就必须做到：首先，不应冷落、讥讽失败者。教师、家长、学生都应该理解失败者的心情，给予他们希望，鼓励他们下次继续努力；其次，要对他们的成绩给予充分的肯定，肯定孩子在竞争过程中已经超越了自己，任何事情都没有最好，只有更好。培养自己和自己竞争的意识，理解竞争包含着横向和别人比，纵向和自己比两个方面，而自我超越最重要，只要自己在进步，在不断地成长，同样是胜利者，同样能在心理上获得成功的愉悦。

四、以身作则，助力学生健康人格的养成

自小学生开始接受学校教育起，教师对学生人格形成的影响就越来越大。作为学生成长过程中重要的引路人，教师的教育理念、工作态度、教学风格等对学生乐观人格的形成都有着重要的影响。

记得有一次，笔者参加学校的素养大赛，其中一个环节是讲故事。在比赛前夕，笔者对班上的学生说：“老师准备参加一个讲故事比赛，你们帮我听听，给我提点意见，好吗？”同学们一听老师请他们帮忙，都感到非常兴奋。学生听完后，他们给予了热烈的掌声，纷纷称赞讲得好。比赛的时候，因为紧张，笔者发挥失常，并没有获奖。孩子们都非常关心比赛的结果，当得知笔者因为发挥失常没有获奖时，他们都感到很难过。看着他们难过的表情，笔者笑着说：“同学们，虽然我这次比赛没有获奖，但是我通过训练，故事讲得比过去要好，也得到了你们的肯定。而且，我这次虽然没有得奖，但下次通过努力一定会有进步的，自己跟自己比，这次失败也给了我进步的空间啊。如果我这次得了第一名，那当然很好，但是我下次就很难超越自己啦。”学生们听了，都好像明白了什么。后来好几次，班上有学生参加比赛或者考试成绩不理想感到难过时，其他学生都会用以后有进步空间来安慰他们，乐观的精神慢慢在孩子们的心中生根、发芽、开花。

培养小学生积极向上的人格，培养小学生健康乐观的心理品质，使他们面对当前乃至今后的世界，能够微笑着说：“生活真美好！”面对困难，能够勇敢地说：“我能行！”让学生学会消除烦恼压力的方法，及时抛掉不快，忘记不开心，是我们——每一个人民教师的责任。

参考文献：

[1]伍新春.儿童发展与教育心理学[M].北京：高等教育出版社，2013.

[2]刘艳.走进孩子的心理世界[M].北京：科学技术文献出版社，2008.