朗读在初中语文教学中的作用

叶耀芳

（明德中学，广东 新兴　527438）

“文科要读，理科要练”，这是许多教师的共识。朱熹有“读书百遍，其义自见”之语；在语言学习中，前人也早已总结出“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的道理[1]。可见读之重要性。因此，教师应该重视朗读这一环节，充分发挥朗读在语文教学中的作用。下面笔者就初中语文朗读的作用谈谈几点浅见。

一、通过朗读，纠正读音，提高语文教学的质量

语文教学中，经常会遇到多音字和形似字，而有些比较粗心的学生往往弄不清楚这些多音字、形似字的读音，经常把形似字读错。只有通过朗读，才能发现他们有哪些字音读得不准确，并及时帮助他们纠正读音。例如，在学习《马说》一文时，“食”字出现了5次，2个读“shí”，意思是“吃”，有3个读“sì”,与“饲”相通，意思是“喂，养”；还有文中的“粟”字，因为与“栗”相似，学生常常把“粟”读成“lì”。后来，通过反复的朗读，多次纠正，学生才掌握了这个“食”字在文中的不同读音及其相应意义，才能正确区分“粟”与“栗”。如果不通过朗读，教师就无法发现学生掌握这些字的音与形的情况，也就无法帮他们纠正。在文言文中还出现不少通假字，学生不注意时，常常读错，同样，只有通过多读才能知道他们是否掌握了这些字的读音。因此，我们在课堂教学时应重视朗读，及时发现学生的错误读音，及时帮他们纠正，以提高语文教学的质量。

二、通过朗读，激发学习兴趣，提高学习语文的积极性

初中生正处于生长的旺盛阶段，往往喜欢表现自己的能力，喜人赞美。因此，在授课过程中，我们可以挑选一些有趣的文段，让他们采用不同的方式来朗读，还可以配上适当的动作，以激发兴趣。例如，笔者在讲授安徒生《皇帝的新装》一文时，就挑选了大臣、皇帝、骗子在裁衣、缝衣、穿衣的有关内容，挑选了几位学生，让他们进行分角色朗读，并要求他们在读的过程中表演这些人物的动作。由于学生朗读时表情丰富，动作表演滑稽，他们对这些内容有了更深刻的印象，也加深了对课文的理解。又如，学习《范进中举》一文时，笔者选取了范进发疯的情节让学生分角色朗读，并要求配以适当的动作。在读到“噫！好了！我中了！”以及范进的拍手（3次）、笑（3次）和跌倒的情景时，学生都特别感兴趣，表演得很生动。通过朗读这些精彩段落，学生很快就理清了范进发疯的过程“昏厥—疯跑—跌倒—疯走上集”，对范进的疯态也留下了深刻的印象。这样，既活跃了课堂的气氛，又提高了学生学习语文的兴趣。

三、通过朗读，加深理解，积累词语，提高学生的语言表达能力

教材里的课文都是经过精挑细选的，里面有着丰富的词语，优美的语句，精妙独到的各种修辞手法。要掌握这些内容，教师就应引导学生多读，在读中品悟。例如，《与朱元思书》中的“风烟俱尽，天山共色，从流飘荡，任意东西”，这些音韵美与意境美相结合的语句，如果学生不通过反复诵读，是很难体会其中所蕴藏的美感的。读，还有助于学生积累词语。张中行先生说过：“念书是存储的工具，工具多了，什么时候该用什么拿起来就用”；“书念多了，脑子存得多，下笔才能如有神。”[1]学生朗读多了，会不知不觉的在读中感悟，读中积累，将内容与文法化为自己的东西，从而提高自己的语言表达能力。

四、通过朗读，集中注意力，提高学习效果

课前朗读几分钟，可以帮助学生平稳心情，尽快进入学习状态。教师的边讲边读，也有助于吸引学生注意力。初中的语文课文，有些比较枯燥乏味，远不如小学课文的故事那么生动有趣。如果教师分析讲授的时间过长，学生就难免会走神，心不在焉，这就会大大降低学习效果。如果教师在分析讲授的过程中，能穿插一些朗读，就能令学生做到心、眼、口同时活动，注意力集中，避免学生因长时间听讲而造成的精神分散，使学习收到良好的效果，提高语文教学的有效性。

综上所述，朗读是语文教学中的一个重要环节，在语文教学中有着重要的作用。教师在语文教学中应该重视朗读，加强朗读，以提高学生学习语文的积极性，提高学生的语言表达能力;进而提高语文教学的有效性，提高语文教学的质量。

参考文献：

[1]邓志远.毕业论文选萃[M].广州：中山大学出版社，2002:416.