语文作业的设计

练凤连

（车岗镇初级中学，广东 新兴　527425）

一、设计语文作业的必要性

新课标明确提出“学生是学习的主体”，“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”在教改的新浪潮中，现行很多学校都在尝试。

“自主、合作、探究”的学习方式，牵涉到教学层次问题。语文教学的第一层次，关键是积累基础知识，整体感知内容，这容易达到；第二层次，便是探究式学习。它要求学生通过独立自主地发现问题、处理问题、表达与交流等探索活动，获得知识、体验情感、培养能力，特别是培养创新能力和发展能力。但局限于时间、空间、信息渠道、学生知识储备等硬伤，探究式学习这一高层次教学要求实际上在课堂上很难准确地实现。

在实际教学中，教师以作业设计作为辅助手段，是实现“自主、合作、探究”学习模式的有效途径。作业,作为教学中为达成某一学习目标而设置的各种练习(活动),它既是老师及时掌握学生学习状况反馈的一种有效手段，又是学生及时巩固所学知识的方法，因而它在任何一门学科学习中都是不可缺少的。但根据笔者调查，现在部分学校作业练习仍是老三样：练习册、单元测试卷、作业本练习,作业的形式和内容缺乏新意，且作业设置侧重于知识再现，强调答案的标准性和规范性，忽略学生的思考过程、个性发挥和实践体验，这跟课程核心目标背道而驰。所以，作业设计的“减量提质”迫在眉睫。如何设计呢？以下是笔者的一些做法。

二、如何设计语文作业

（一）把作业分为课前作业和课堂作业

天底下没有两片完全相同的树叶，语文课文的内容肯定也不一样，但它的总课程理念“语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”是相同的，教材的编排也是有一定的规律的，以单元为例，每个单元的目标和内容都有它的共同之处。如九年级上册的五个单元，第一单元是现代诗歌，第二单元演讲稿和书信，第三单元小说，第四单元议论文，第五单元古典名著，第六单元文言文。这些单元的教学目标是一致的。因此，老师在设计作业时，应把作业分课前练习和课堂作业两大类。这两类作业练习目的与重点是不同的，课前练习解决基础知识、疏通文意部分，课前完成。课堂作业则侧重于学生能够接受、促进思考、拓展体验、激发兴趣等有利于语文素养提高的角度去设计、布置。尽可能将课程的价值引导意图转化为学生学习和发展的内在需求，拓宽学生的学习空间。

课前作业以积累基础知识为主，可布置如下：

1.查工具书，解决生字词（凡是自己不认识的生字词均为生字词）的音、形、义，并选词连句。

2.查找、搜集作家作品的资料，了解写作背景以及跟本文相关的资料。

3.根据课前提示或课后的“研讨与练习”研读课文，至少读三次以上。

4.在研讨过程中，在自己最喜欢的或不理解的句子或段落作好批注或标记，以便在课堂上分享。

5.做好预习笔记，写下自己遇到的困惑。

而课堂作业则要着重加深学生的体验，激发学生的兴趣，培养学生的思考能力、创新能力。如：

1.能正确、流利、有感情地朗读最喜欢的句子或段落，并说说喜欢它的理由。

2.仿照课文的写作手法，写一篇小短文或为故事另写一个结局。

3.用学到的阅读方法去研读其他文章。

除了这些常规性的作业，老师还可以根据备课的目标，围绕课堂上需要学生掌握的内容，设置一些更具体的问题让学生课前思考。

（二）根据单元内容，设计主题作业

教师可以根据学生基础、语文能力的培养和运用等情况，设立作业主题。比如，九年级上册第三单元，是一个小说单元，老师布置作业时，可以围绕小说的三要素布置如下作业：1.理清故事情节，把小说的开端、发展、高潮和结局找出来。2.把每篇小说描写人物的句子或段落勾画出来，分析人物的性格，掌握课文里塑造人物的方法。3.找出课文中属于环境描写的句子并体会其作用。通过这些主题式的作业布置，学生对怎样阅读小说就有了方向，能更好的把握和理解课文内容。设计主题作业，有利于增强学生自主学习体验，有利于促进学生独立思考、独立发现问题和解决问题能力的提高，为课堂教学作必要的铺垫。

(三)作业的形式要灵活多样

传统的语文作业不是抄抄写写就是把课文内容分成若干个问题让学生去做阅读，长期机械重复的训练，让学生对作业练习失去了兴趣。因此，作为语文老师，应该根据不同的目标不同的内容，设计不同形式的作业。

1.基础知识部分，目的是让学生积累知识，内容有语音、字词、句法、修辞、标点符号、文化文学常识、写作常识、诗文背诵等。根据目标和内容，老师可以在课堂上设计各种课堂活动来达到完成作业的目的，如组词比赛、书写比赛、成语接龙比赛、朗诵比赛等，比赛方式有组内的互问互答、小组与小组的争夺战、语文科代表出题问，各小组成员抢答、课前十分钟的朗诵比赛或“我来说说作者的故事”等。这样的作业，既活跃了课堂，又让学生积累了知识。

2.对课文内容的理解和赏析部分，可以复述故事、分角色朗读、演课本剧、正反方辩论比赛、主题演讲比赛等。以九年级下册的《孔乙己》为例，课堂作业可布置为：“孔乙己值不值得同情”？请你就这一问题发表你的看法。“学生在发表个人看法时，自然会有所不同，当看法不同时，自然会有辩论的产生。再如《唐雎不辱使命》一课，课前作业是布置学生回家朗读课文，课堂作业是展示分角色朗读，选出最优秀的朗读者。又如《我的叔叔于勒》一课，老师可以让学生结合第五单元的综合性学习“金钱，共同面对的话题”，进行一次有关金钱方面的主题演讲。

3.拓展或动手部分，有手抄报展示、图画比赛、练笔展示等。如九年级上册第四单元的综合性学习“好读书，读好书”，课前可布置学生搜集“读书名言”、“名人读书故事”等资料，并制作成手抄报，然后再在课堂上展示，解说。又如余光中的现代诗《乡愁》，课前作业是反复朗读，课堂作业是把你读到的内容用散文的形式写出来，而且两项作业都在课堂上展示出来。学习马致远的小令《天净沙·秋思》时，老师可以让学生把读到的画面通过图画的形式表现出来。这些尝试，都取得令人满意的效果。

教学有法，法无定法，贵在得法。利用作业设计这一环节，不但提高了课堂效率，而且让学生知道了怎样学习语文。

精心设计语文作业，激发了学生的学习兴趣。作业与课堂的巧妙结合，让学生在完成作业的同时不知不觉地参与到课堂中，体验到作为课堂主体的学习乐趣。

适当、灵活的作业设计，使学生掌握了学习语文的基本方法，养成了良好的学习习惯，把握了语文应用规律。初中的六册语文课本，其实要学生掌握的就是几种文体的阅读而已，所以，老师有针对性的作业设计，能让学生领悟到语文学习的规律。如说明文这类课文，如果老师的作业设计得当，并真正落实到课堂，学生经过反复训练后，就会掌握到一定规律，从而运用到自己的阅读中来。

开放性的作业设计，有利于突出语文课程评价的整体性和综合性，让学生在思考和辩论中发展思维，体验情感，使知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观趋于交融、整合，提高评价效率。

总之，作业的有效设计和利用，一定会让语文教学更上一层楼，为课改的推行起到推波助澜的作用。