把方法教给学生 把时间还给学生

张荣初

（怀集县第一中学，广东 怀集　526400）

教学既要向学生传授知识，又要培养他们的能力，发展他们的智力。知识、能力、智力这三者相辅相成。学习知识是发展智力、培养能力的基础，要重视知识的传授。但是传授知识的目的在于发展智力、培养能力，而不是为传授知识而传授知识。因此，应该把发展智力、培养能力作为传授知识的出发点和最终目的。

要培养出智力发达、能力高强的学生，就要让学生多练。智力、能力是练出来的，所以教师要以引导学生自学为主，做到以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线。要做到以训练为主线就要把学习方法教给学生。

学习方法是学习的工具。学生掌握了科学的学习方法，才能加速接受信息的速度，加深贮存信息的牢度，提高转化信息的效度。

学生的智力水平不同，智力类型各异。要让同一个班不同类型的学生都得到发展，最重要的是把学习方法教给学生。把方法教给学生，引导学生运用方法学习，才能使各层次的学生获益：会走的走，善跑的跑，能飞的飞，都能学有所成。教师讲，学生听，有人明白，有人半明白，有人不明白。即使百分之百听明白了，没有通过方法的运用而转化为能力，又有多大作用？

在学生、教师、教材、教学环境四要素中，学生是处于主体地位的最治跃的要素。把学习方法教给学生，让学生运用方法学习，才能让学生在高涨的情绪下能动地接受、贮存、转化知识，形成能力，发展智力。

方法是学生磨炼智力、能力的砥石。在方法的不断运用中，不仅加深了对知识的理解，获取了知识，而且训练了判断、思维、想象等智力因素，还训练了意志、情绪等非智力因素。在近40年的教学实践中，笔者发现凡是讲究学习方法的学生，不但学习成绩提高得快，钻研能力也越来越强，人格也越来越趋于完善。

目前，提倡素质教育。提倡素质教育之重要目的是培养能力。能力与方法密不可分，掌握了学习方法才算真正有能力。

当今，知识不断更新换代，学生从教师那里学来的知识很可能在离校一段时间后便“老化”了。但掌握了学习方法的学生，不仅在校时能够独立获取知识，而且在毕业后也能够独立获取知识，永葆知识的青春。

“授人以鱼，不如授人以渔。”把捕鱼方法教给人家，人家永远有吃不完的鱼。“授人猎物、不如授人猎枪。”只给猎物，猎物不会变多；给予猎枪并教授射击方法，人家有吃不完的猎物。“授人千金，不如教人点石成金。”千金有用完之日，学会点石成金则黄金滚滚而来。

因此，教师必须在教学过程中把各种学习方法教给学生。笔者在教学过程中把下列学习方法一一教给学生：工具书使用方法、解释字词方法、推断词义方法、辨析同义词方法、防止写错别字方法、常见病句的识别及改正、各类文章阅读分析方法、积累作文材料方法、各类文章写作方法、说话技巧、做作业方法、记忆语文知识方法、文言文断句方法、文言文翻译方法、复习应试方法，等等。

教师把方法教给学生后，还要把时间还给学生，让学生有时间不断运用方法说话、阅读分析、写作，否则会无用武之地，不能把方法学到手。在教学过程中，笔者把方法教给学生后，只在知识点、重点、难点上花些工夫，大部分时间让学生运用方法自学。在语文教学中，课文阅读分析占时间最多。我把记叙文、说明文、议论文、小说、诗歌、戏剧的阅读分析方法告诉学生后，上课时大部分时间用以引导学生自学，让学生运用所学阅读分析方法自己阅读分析课本。这样做，笔者不用讲得唇焦口燥，学生得益又大，何乐而不为？

目前，不少教师只重视传授知识，不重视传授方法，甚至把传授方法视为分外事。他们口若悬河地满堂灌，力求把课文讲深讲透，效果不理想，效果不理想便埋怨学生不聪明、不努力，而不检讨自己的教学方法。这样下去，教学效果永远不会有改观。

法国科学家笛卡儿说：“最有价值的知识是方法的知识。”找到理想的方法如同找到打开宝库的钥匙。因此，教师要传授知识，更要传授方法，要有传授方法比传授知识更加重要的理念，要以“把方法教给学生，把时间还给学生”作为教学口号并付诸行动。