应用层次教学法优化高中生物教学质量的研究

朱玲玲

（福建省莆田第二中学，福建 莆田 351100）

应用层次教学法优化高中生物教学质量的研究

朱玲玲

（福建省莆田第二中学，福建 莆田 351100）

随着社会的进步，教育事业不断的完善和发展，生物教学越来越成为当前高中教学的重中之重。生物学科作为自然科学中基础的学科，也是研究生物现象和生命活动规律的重要学科，生物与我们的生活息息相关，能让我们更好地认识自己，认识世界。本文将对如何利用层次法优化高中生物教学进行系统的分析和研究。

层次教学法；高中生物学；优化研究

所谓的层次教学法就是学生在学习知识的基础上，根据每个学生的实际学习情况，有针对性地进行调节，有层次、有针对性地创建不同的教学模式，使每个学生都能得到最优化发展的教学方法。分层次教学的教学方法克服了传统的整体“灌输式”的教学方法的弊端，针对不同的学生，实行不同的教学模式，提高了学生的学习积极性，提高了学生主动探究的能力。

一、传统生物课教学存在的弊端

传统的生物课教师只注重教材的理论知识的传授，采用整体“灌输式”的教学方法进行教学，在一定程度上制约了学生的思考能力。

1.课堂气氛沉闷。传统高中生物课最大的问题是学生的学习积极性不高。首先，在生物课上涉及过多的概念，理论性较强；其次，教师在教学过程中不注意对学生的引导作用，就会导致学生思想散漫，注意力不集中，课堂气氛沉闷，整个教学过程基本都是教师自己完成的，在课堂上缺少必要的互动模式，学生被动地接受教育，无法激起学生主动学习的兴趣。

2.教师教学模式落后。当前高中生物课上最大的问题就是教师的教学模式落后，在教学过程中很少与学生互动交流，教师采用的是整体“灌输式”教学方式，将教材知识整体传授给学生，针对理论性的知识，只是长篇大论地告诉学生，让学生自行理解，在教学过程中忽视了与学生的互动交流，为了完成教学任务忽视了对很多细节的强调，导致学生的学习过程中存在很大的漏洞。

二、如何进项层次教学法

层次教学法是指教师在教学过程中根据学生的知识水平，学生的学习能力、接受能力的差异，有针对性地设计教学目标和教学内容，针对每个学生的不同特质，进行个别辅导，层次教学模式在一定程度上推动着教育事业的改革创新，所以保证层次教学模式顺利进行，对提高学生的生物成绩至关重要。

1.突出学生的主体地位。层次教学法最大的特点是针对不同的学生制定不同的教学计划，突出学生的主体地位，将学生的个性发展作为首要任务，充分调动学生的学习积极性。在高中生物必修一第二章第二节中学到蛋白质的组成部分和蛋白质功能的多样性。蛋白质的基本组成单位是氨基酸，氨基酸分子间通过肽键连接。由两个氨基酸分子缩合而成的化合物称为二肽，由多个氨基酸分子缩合而成的化合物称为多肽，其通常呈链状结构，称为肽链。这是对蛋白质最基本的介绍，要求每个学生都掌握，但是针对蛋白质的延伸知识：蛋白质功能的多样性特点，结构蛋白、信息传递、免疫功能、细胞识别等深入性探讨的知识，可以让接受能力高的学生掌握。教师可以让学生结合自身学习实际情况有选择性的完成任务，不同学生接受知识的能力不同，所以每个学生对知识的掌握能力也不相同，所以教师要充分利用层次教学法，突出学生的主体地位。

2.注重学生的个性发展。每个学生的学习过程都需要教师的引导，教师在教学过程中利用层次教学模式充分的激发每个学生的学习潜能。同时要注意关注学生的个性发展，层次教学模式的引导下，教师可以在留课后作业时涉及到同一个知识点的时候可以留两道作业题，让学生自行选择完成其中任何一个，这样给学生更多的选择性，注重学生的个性发展。如：在高中生物教材必修一第一节中学到病毒的相关知识，所谓的病毒就是一类没有细胞结构的生物，主要特征是个体微小，结构简单，一般由核酸和蛋白质外壳组成。教师在教学过程中，可以发挥学生的自主性，让学生发现身边存在的病毒，并且积极探讨病毒存在的危险性，让每个学生都有充分发挥的计划。创造适合不同层次学生发展的教学方法，避免教学盲目性，实现发展空间最大化的教学方式。

三、层次教学对高中生物教学的作用

随着教育有体制的改革，层次教学法越来越适应当前的高中生物教学模式，层次教学法在生物教学过程中也起着至关重要的教育作用。

1.提高课堂教学效率。在层次教学法的教学过程中，教师针对不同的学生的实际学习情况，设计了不同的教学目标，在备课过程中预想了很多可能发生的问题，并且做足了充分的准备，每个学生根据自身接受能力的不同，选择不同的学习任务，在学习过程中保证高效率地完成任务，提高自身的学习能力，强化生物知识，最重要的是提高生物课堂的教学效率。

2.提高了学生的学习兴趣。在传统教学模式中，教师统一安排任务，难易程度很难分辨，就会导致学习成绩差的学生在解题过程中备受挫折，长此以往，学生的学习积极性就会明显下降。采用层次教学法，学生结合自身学习能力的高低，择适合自己的任务，不管什么层次的学生都会努力分析问题、解决问题、在一定程度上提高学生的学习积极性。同时层次教学模式体现了学生的主体地位，学生对老师会产生感激之情，会改善师生关系，加强师生的交流互动，营造了轻松和谐的学习氛围，从而提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。

四、结束语

高中生物教学是个综合性的系统工程，在教学过程中要求老师加强对学生的引导式教学，并且将层次教学充分的应用到教学过程中去，在教学过程中要注意结合学生的实际学习情况，层次教学的教学模式要求高中生物老师针对每个学生的不同特性制定不同的教育方案，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，同时达到提高学生整体能力的目标。

[1]刘秉申.“层次教学”在高中数学教学中的尝试[J].延边教育学院学报，2011，20（05）.

[2]陈德智.浅说“分层教学、分步到位”的教学方法[J].现代教育科学，2010，（10）.

[3]梁庆凤.采用分层教学方法 激发学生学习兴趣[J].四川教育，2011，（24-26，57-59）.

G633.91

A

1674-9324（2014）40-0121-02