高职学生就业能力调研分析

张 晓 燕，王 磊

高职学生就业能力调研分析

张 晓 燕，王 磊

通过对徐州地区高职院校500名毕业生就业能力情况调研分析，进一步分析不同个体特征在个人品质、通用能力和专业能力上的差异，发现不同学科、不同性别、不同生源地等特征的学生在就业能力上也存在显著差异，最后从个体、学校、社会三个层面提出提升高职学生就业能力的相关对策。

高职学生;就业能力;调研分析

在近年高校毕业生数量急剧膨胀的形势下，就业的难题似乎变得更加严峻和突出。很多大学生在学校了学习了三、四年后步入社会很长一段时间很难较好地适应企业的工作状况。跳槽的现象非常普遍，使得企业不得不重新花费大量的时间来培养新人。对于更多毕业生而言，与其说是“就业困难”，不如说是“就业迷茫”。“就业迷茫”的关键原因是就业能力不强。

所谓就业能力，不同研究者有不同解释。美国基本技能习得秘书会共定义了36项能力，分为3个类别：基本技能、思考技能和个人品质。［1］国内有郑晓明(2002)认为大学生就业能力是指，大学毕业生在校期间，通过知识的学习和综合素质的开发而获得的，能够实现就业理想和需要，在社会生活中实现自身价值的本领。李颖(2005)的研究认为，大学生就业能力结构的三个维度为：内在素质、处理工作能力和社交领导能力。通过对国内外文献的研究分析发现，大学生就业能力结构是一个多维度、多因素的复杂系统。笔者认为，就业能力要立足于高职教育的培养目标即满足社会需要的高端技能型人才的要求，因此，主要从通用能力、职业技术能力和个人品质三个维度来研究大学生就业能力现状。［2］本文借鉴前人的研究成果，通过企业专家访谈构建就业能力结构要素，并调查徐州地区高职院校2012届毕业生就业能力状况，通过单因素方差分析探究不同大学生在个人品质、通用能力和专业能力上的差异。最后从个体、学校、社会三个层面提出提升大学生就业能力的相关对策［3］，以期提升大学生就业能力、提高高职院校的教育质量，有一定的理论意义和现实意义。

一、研究设计

本研究通过自编的调查问卷，经历了如下步骤：结构化访谈、德尔菲法、样本选取、网络调研。［4］具体研究过程如下。

(一)研究工具

本研究采用的问卷以文献探讨为主，结合企业用人单位专家访谈修改而成。正式问卷的内容共有20个题项，利用网络平台调研，以班级为单位，群发QQ邮箱。收回问卷所得数据用SPSS 17．0统计软件包进行分析处理。第一部分为个人基本信息，包括学科、独生子女、性别、任职、来源地、学习成绩、综合素质测评、获奖等级、毕业后选择、工作落实情况等十项指标。第二部分为封闭式问题，测试大学生就业能力状况，包括诚信力、抗压力、自律性、主动性、尊重他人、影响他人、合作他人、协调他人、创新创业、学习能力、分析问题、逻辑推理、准确记忆、口头语言、书面语言、电子信息、专业意识、专业知识、专业技能、专业拓展、诚信力、抗压力、自律性、主动性、尊重他人、影响他人、合作他人、协调他人、创新创业、学习能力、分析问题、逻辑推理、准确记忆、口头语言、书面语言、电子信息、专业意识、专业知识、专业技能、专业拓展共 3个层面20个指标。［5－6］填答方式采用 Likert－type五点量表计分法，区分为“(1)很弱;(2)弱;(3)一般;(4);强(5)很强”本调查用五种答案供被调查者选其一作答，记分方式是依上述五种表示分别给予1、2、3、4、5分。

(二)样本概况

本次调查利用网络平台调研，共收到问卷580份，经过剔除无效问卷后，共有有效问卷500份，有效率达86%。因此，可以认为这次调查是有效的。基本能反映目前徐州地区高职大学生就业能力现状，论文的分析也就是依据这500份问卷结果。被调查样本概况如表1所示。

表1 被调查样本概况

二、调查分析

(一)信度效度分析

1．信度检验。信度即稳定性，指调查结果的稳定性和一致性。其测量方法有重复测量、复本测量和折半测量，本文根据情况采取ALPHA信度系数得到各部分的信度系数如表2所示。

表2 样本信度情况

2．效度检验。效度是用度量方法测出变量的 准确程度，即准确性或正确性。我们采用因子分析的方法来检验调查问卷的结构效度，调查问卷中，全部的项目的KMO值为0．950，Bartlett值为4083．028，sig=0．000，从以上的分析可以推断，调查问卷的结构效度达到了设计要求，结构效度非常好。

(二)描述性统计分析

测试就业能力中20个指标项目的均值及标准差，得到如下结果，见表3。

表3 描述性统计分析

通过上表我们发现徐工院大学生的就业能力在专业拓展、专业技能等方面偏低，而在诚信力、抗压力方面得分较高。

(三)高职大学生就业能力总体评价

运用德尔菲法，访谈企业用人单位以及教育专家给大学生就业能力各分项分配权重系数。通过计算得到当前徐州地区高职院校学生就业能力总体均分为3．85，这个数值处于中等水平。其中个人品质平均分(4．04)，通用能力妢(3．78)，专业能力均分(3．60)。如图1所示。

图1 高职大学生就业能力总体状况

进一步整理根据收集到的数据，结合专家的意见，样本分布划分为4个层次，样本分值小于3．5的有140人，占据总样本的28%;样本在3．5到4．0之间的有160人，占据总样本的32%;样本在3．5到4．5之间的有132人，占据总样本的26.4%;样本大于4．5的有68人，占据总样本的13．6%。由收集到的样本得到的均分为3．85，所以，目前高职大学生就业能力处在中等水平。

三、结论与讨论

(一)结论

本研究调研分析了高职学生的就业能力总体状况处于一般较弱的状态，其中个人品质最高，专业能力最弱。进一步从样本人口统计学变量上进行单因素方差分析对比就业能力中的专业能力、通用能力和个人品质的差异，得到如下结论。

1．高职院校中男性大学生的就业能力高于女性大学生;非独生子女的学生在就业能力中的三个方面均高于独生子女;城镇长大的学生在通用能力和专业技能方面均弱于农村长大的学生。

2．不同学科的高职学生的就业能力存在显著差异，工科学生的就业能力中三个方面均最强，而文科学生的通用能力较强，专业能力较弱，理科学生的个人品质较强，专业能力较弱。

3．高职院校中，学习成绩与就业能力之间存在正相关，学习成绩好的学生，其就业能力高于成绩一般的学生。学生的综合素质等级与就业能力之间存在正相关性，综合素质测评优秀的学生其就业能力中个人品质、通用能力和专业能力也高于综合素质一般的学生。

4．在学校担任职务的大学生的就业能力高于不担任任何职务的大学生;参加过各类竞赛并获奖的等级越高的学生在就业能力的三个方面均高于其他学生;毕业后选择继续在校学习(转本或接本)的学生在就业能力的个人品质上是最高的，而在通用能力和专业上是最薄弱的，毕业后选择个人创业的学生在就业能力的个人品质、通用能力和专业能力上都是最高的。

(二)讨论

本文调研了高职大学生的就业能力状况，得出如上的结论，与以往的研究者得出结论大致相同，分析存在差异的原因，就业能力与性别、是否独生子女、家庭来源地存在显著的影响，这说明学生个人的家庭成长环境对学生未来的职业选择发展有一定的作用。

就业能力在不同的学生之间存在差异，说明学科之间的理论学习与实践操作的教学方式对学生的就业能力发挥着不同的作用，由于文科专业的学习注重理论知识的掌握，而理工科专业的学习，尤其是工科专业注重学生的动手能力。

学习成绩与综合素质以及学生参与各类技能竞赛等方面对就业能力产生一定的影响，因此，当前高职院校加强学生综合素质的培养，并同过各种社团活动和创新创业大赛及各类各级技能大赛是有道理的，这些方式能提高学生的个人品质、通用能力和专业技能。

四、高职大学生就业能力提升对策

根据以上的调研结果可以发现目前高职学生的就业能力总体处于较弱的状态，通过讨论分析，高职学生的就业能力的提升有赖于学生本人、学校和社会多方的共同努力［7］，因此，本文从这三个方面就提升学生的通用能力、专业能力、个人品质等提出如下的建议。

(一)大学生个体层面的对策

首先，提高自控力，加强个人品质。适应经济社会发展和知识经济挑战需具备的良好品格，高职大学生应该注重个人品质的塑造，提高自己学习的主动性，增强自律性，做人诚信等处事原则。其次，大学生要注重实践，提高通用能力。高职教育的目的是培养高端技能型人才以适应生产服务一线的需要。社会的发展和技术的日新月异要求高职毕业生具备通用能力来适应。最后，高职学生加强专业知识学习，提升专业能力。调研发现，用人单位反映学生专业基础知识不扎实，转化能力差，应对工作力不从心，无法满足用人单位的需求，因此，高职学生要加强专业技能的学习，具备扎实的专业技能才能适应用人单位的需要。［8］

(二)学校教育层面的对策

1．高职院校要注重引导，提高学生的个人品质。学校要加强学生个人生涯规划指导，帮助学生树立正确的职业理想。通过科学方法和手段，正确进行自我分析和职业分析，对自己的兴趣、气质、性格和能力等方面进行全面分析，认识到自己的优势与特长、劣势与不足。

2．学校增强社会实践课程训练，提高学生的通用能力。可以通过社会实践、社团活动等形式锻炼学生与人相处、与人合作、创新创业等通用能力。

3．注重学习指导，提高学生的专业技能。学校对学生学习能力的培养重点在三方面：(1)提高学生的自主性学习能力;(2)加强学生学习策略指导;(3)激发学生良好的学习动机，加强他们对学习本身价值的认同。

通过分析发现，学校开发实训课程对学生的就业能力影响较大，因此，需要学校鼓励多参加课程实践、社会实践和校内实践。通过理论课程教学改革、加大校企合作力度、基于工作过程教学手段等方式方法来提升学生的专业技能。

(三)社会层面的对策

1．学校企业合作共赢，为学生营造好的实训平台。通过数据分析，我们知道大学生在个人品质、通用能力上都存在不足。因为大学生社会实践较少，社会知识比较欠缺。因此，对于身处大学校园、缺少实践锻炼的毕业生而言，实训尤为重要，通过见习和顶岗实习，全面锻炼其动脑、动手的能力，让他们直接感受社会对人才的需求和对技能的要求，有效弥补用人单位所认为的“大学生缺乏工作经验”不足的问题。既克服了就职前的恐慌，又使学生在实践活动中学习与积累知识，审视自身的优势与不足，从而有针对性地进行弥补，全面提高学生的就业能力。［9］

2．企业加大培训力度。通过数据分析，我们知道学生的专业能力上存在不足。因此，企业在面对到本企业是实习的学生机给予给多的培训时间，来帮助他们更好的掌握专业知识。学生在企业实习的时候犯了小错误，企业应该给予学生犯错的机会，学生通过工作体验进一步了解企业的生产经营模式，找到自身存在的差距，从而增强自己学习的反思能力。有利于毕业后能更快地投入到工作岗位上。

本文研究不足之处主要在于样本选取的地域局限，仅选择了徐州地区高职院校。在下一部的研究中需要扩大样本量，打破区域限制，以便更深入地研究高职毕业生的就业能力结构。

［1］贾利军．大学生就业能力结构的研究［D］．南京：南京师范大学，2007．

［2］Lee Harvey．Defining and Measuring Employability［J］．Quality in Higher Education，2001，7(2)：97 －109．

［3］谢文琴．校企合作下高职学生就业能力培育研究［J］．宁波职业技术学院学报，2011(8)．

［4］饶亚红．如何提升高职学生的就业竞争力［J］．才智，2011(32)．

［5］宋国学．就业能力开发的绩效衡量与实证分析［M］．北京：中国社会科学出版社，2007：21－22．

［6］李颖等．大学生就业能力对就业质量的影响［J］．高教探索，2005(2)：91－93．

［7］阎大伟．试论大学生就业能力的构成和要素［J］．青海社会科学，2007(6)．

［8］黄光许．当前形势下提高大学生就业能力的几点建议［J］．科技信息，2009，(23)．

［9］牟临杉．关于可雇佣性的大学生就业能力培养问题［J］．徐州教育学院学报，2008(1)．

G715

A

1674－7747(2014)04－0008－05

江苏省教育科学“十二五”规划课题“基于‘双能并重’理念的高职大学生自我管理现状评价及影响因素研究”(项目编号：D201303128);江苏省高等哲学社会科学基金“‘EBL’模式培养高端技能型人才的实证研究”(项目编号：2012SJB880079)

张晓燕，女，中国矿业大学管理学院2010级博士研究生，徐州工业职业技术学院教师，主要研究方向为科技与教育管理;王磊，男，徐州工业职业技术学院信管学院党委书记，副教授，主要研究方向为教育管理。

［责任编辑 曹 稳］