图表设计在我国高校艺术设计专业教学中的应用研究

周 江 (上海师范大学天华学院 上海 2018 15)

图表设计在我国高校艺术设计专业教学中的应用研究

周 江 (上海师范大学天华学院 上海 2018 15)

图表设计的专业领域在人们的日常生活中表现得范围越来越广，企业每月生产张贴的数据报表、实况比赛直播中的实时数据、家用电器说明书里的信息说明图等等，都可以被视为图表设计的范畴。正因为图表设计如此贴近我们的社会生活，所以越来越多的高校开始设置艺术设计这一门专业，以满足社会上对图表设计技能型人才的需要。本文就简单分析一下图表设计在我国高校艺术设计专业教学中的应用。

图表设计；艺术设计；应用；研究

图表设计是视觉传达艺术的一种具体形式，生活中我们的视觉范围内所能接受到最多的图像信息就是设计图表，例如企业生产报表、宣传数据资讯、气象变化趋势等无一不是通过图表的方式呈现到我们眼前的。早期的图表多数是以图画形式传递信息的，后来人类文明发展到一定阶段以后才产生表格，表格的设计也吸收了图画表达直观、简洁的优势，它将复杂密集的文字以某种图形化的特征进行简练的重新编排。从某种程度上来说，图与表的结合设计是一种以图画语言为基础的升级使用过程。如今，图表已被广泛运用到各项艺术设计当中，其简洁直观的视觉表达方式正受到越来越多人的喜爱。

一、图表设计教学存在的问题

随着计算机技术的不断发展，图表的设计被更多地应用于利用现代化手段处理。一方面，现代图表的内容变得越来越复杂化，仅靠传统的手工绘制无法完成高质量的图表设计，当越来越强大的计算机绘图处理软件出现之后，图表的设计手段变得现代化；另一方面，图表设计被广泛应用于地图绘制、企业生产、广告制作、教育教学等多种领域，在社会生产分工划分越来越明确的条件下，有更多的行业开始接触到图表设计领域，这时，全社会对图表设计的模式要形成一个统一的标准，高校通过开设艺术设计专业教学可以将这个标准做到系统化。具体来说，图表设计在教学中出现的问题表现在以下方面：

（一）学生缺乏抽象思维

现代图表设计所含的信息量十分巨大，其中也不乏枯燥的数据以及错综复杂的资讯，这类信息相比较普通的广告贴画显得过于抽象，缺乏与实物之间建立固有的联系，艺术设计专业的学生对此信息的理解变得非常困难。

（二）学生易产生悲观情绪

相比传统的手绘图表而言，计算机应用在现代图表设计当中显得非常关键，正是由于计算机工具对于海量信息的处理十分有效方便，现代图表设计在教学过程中才能运用自如。同时，在计算机图表设计教学中，图表设计包含着大量的信息需要操作人员反复地修改甚至重做，很容易让学生产生沮丧感和厌恶情绪。

（三）学生无法获取情感共鸣

现代图表设计不再拘泥于传统的图画，其中更多的是参杂在里面的抽象数据和线条，这种二维虚拟的设计成品不像一副具有冲击力的广告画面，抽象的数据线条割裂了与人们情感之间发生的共鸣，学生就对那些表格形式的信息图表逐渐失去兴趣。

二、图表设计的教学在高校艺术设计专业里的应用

（一）高校艺术设计教学现状

图表设计是一门实践性很强的课程，但是目前高校艺术设计的教学方法仍然停留在老套的教育方法阶段，即老师的授课方式主要以课堂口述为主，让学生亲自动手实践的机会几乎没有，学生课后的艺术设计作业也缺少老师的实践指导，因此图表设计的效果往往不能达到目标的期望值，这就要求老师在课堂讲授中多下一番功夫。

由于图表设计在体验设计方面、易用安排方面、情感化表达方面都与普通的艺术设计作品有着很大的区别，教师在课堂教授的过程中就需要将图表解构为具象的图形、数值、图标，让学生在掌握这些已有的基础知识的前提下，通过更多的实践教程和练习设计将原有的知识融会贯通到具体实践中来。这样一来，学生才能在设计的具体体验当中收获到知识增长和情感需求的完美体验，建立更好的学习兴趣。

（二）图表设计教学的应用探索

体验式教学手段是近年来新兴的一种教育模式，它旨在以学生主体的体验实践活动为核心，学生的课堂和课后任务老师要随时跟进，形成一种师生互动的教学循环。体验式教学的关键就在于培养学生的动手实践能力，这样学生获取知识的印象程度才能有深刻的记忆。体验式教学应用到图表设计教学中来具体表现在以下方面：

1.把图表设计体验作为重点，培养学生的兴趣

艺术设计专业特长生大多擅长绘画、雕塑、模型制作等创造空间较充裕的活动，如何将枯燥无味的图表制作融入到他们擅长的领域是老师们所要思考的问题。例如，老师可以安排学生自己搜寻图表设计素材，有思维活跃的同学就会根据某某老师在不同季节里的衣着打扮变化规律来制作一幅图表。对于艺术设计生来说，图表内人物衣着的配色、动作的造型设计、附加语言的表达等方面的实践操作都是他们所感兴趣的环节，让他们在自我创造力的发挥中完成一幅图表的制作，这无疑会提高他们的学习热情和兴趣，为今后的图表设计知识学习奠定了基础。

2.挖掘学生探索问题的能力，老师授课重在交流引导

学生在学习过程中难免会遇到各种各样的问题，图表设计的学习也不例外。教师在制定教学计划时也会给学生布置相应的学习任务，应该做到把握好任务的难易程度，循序渐进地传授图表设计的基础知识，这样艺术生在学习的过程中才能找准自己的定位，弥补不足，制定适合自己的图表设计实践计划。例如，在图表设计中随着学习进度向前发展，所涉及到的图表逐渐由二维发展到三维、四维，学生的学习能力不同可能会在难度较大的图表设计中遭遇挫折，此时老师对学生的交流和引导就成为关键，鼓励学生要具备正面积极的学习态度。

在高校艺术设计专业的教学过程中，只有通过学生对图表设计的不断实践，以及教师有效的教学方法，图表设计的教学活动才可能开展得越来越好。

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[2]刘海飒.解读视觉传达中的信息图表设计[J].设计艺术,2008(5)

[3]宋方圆.信息可视化——“图表动画”的视觉语言研究[J].南京艺术学院学报（美术与设计版）,2011(4)

[4]杨洁.信息图表设计体验式教学[J].无线互联科技,2012(7)

周江（19 67---）男 满族 江苏无锡人，研究生学历，讲师 上海师范大学天华学院艺术系专业教师，主要从事大学艺术设计专业教学与理论研究。