如何激发和培养学生的运动兴趣

韩春华

叶圣陶先生说，“把教师的要求转变成学生的需要是改变教学的最高境界”。这句话生动而全面地诠释了激发学生学习兴趣、强化学习动机在教学中的重要意义。只有产生了浓厚的学习兴趣，学生才能积极、主动地开展学习活动，从而真正成为学习的主人。新课程标准明确要求我们激发与培养学生的运动兴趣，调动学生学习的积极性。那么，在小学体育教学中，我们应如何激发和培养学生的运动兴趣呢？

一、利用好奇心理，激发参与意识

心理学研究表明，小学生有着极强的好奇心。他们对自己难得一见、难得一闻甚至见所未见、闻所未闻的事情往往表现出浓厚的兴趣，有时甚至跃跃欲试。这种心理特点，说明他们社会阅历和生活经验较少，更说明他们渴望获取更多的知识、经验。教学中，在深入钻研教材、把握教学目标的基础上，如果我们能根据学生身心发展规律，很好地利用他们的这一心理特点，就一定能有效激发和培养他们的学习兴趣，使他们在内心里形成强烈的学习愿望，产生必要的学习动力。

例如，在教学“原地投篮”时，笔者首先在教室里为学生播放了一段中国国家篮球队的比赛录像，使他们对篮球运动产生了浓厚的兴趣。接着，我把他们带到篮球场，告诉他们马上也有机会像运动员那样投篮了。孩子们听了，欢呼雀跃。在学习原地投篮的过程中，他们都表现出异乎寻常的学习积极性。经过短时间的适应之后，他们投篮的命中率便有了显著的提高。

二、降低运动难度，培养运动兴趣

小学生年龄小，运动技能的基础较差，体能较弱，因而在体育学习中容易出现畏难情绪，遇到困难往往会退缩，从而影响他们参与体育运动的积极性。为了避免出现这种现象，在工作中，我们应遵循教育规律、教学原则、运动知识技能学习规律和学生身心发展规律，准确把握学生的实际情况，适度降低运动难度和强度，制定出学生力所能及的、阶段性的学习目标———这种目标一定要是明确的、具体的、科学的、贴近学生实际的。在达成这一目标的基础上，再逐步提高要求，循序渐进地达成最终目标，同时也有效培养他们的运动兴趣。

例如，在教学“分腿腾越”时，笔者分成三个阶段来进行。第一阶段：俯撑———分腿立撑———推手———挺身跳；第二阶段：助跑———起跳———支撑———提臀——分腿跳；第三阶段：助跑起跳———分腿跳上横放跳箱———挺身跳下。在上述教学过程中，动作逐步由易到难，要求逐步由低到高。在这一循序渐进的学习过程中，学生们并没有表现出明显的畏难情绪。在积极的参与中，他们的运动技能得到了显著提高，运动兴趣同时得到有效培养。

三、引导体验成功，强化学习动机

每个人都希望自己能够成功。成功的体验能进一步强化人的参与意识和前进的动力。小学生特别喜欢在众人面前彰显自己的优点。我们简单的一句表扬，就可以进一步激发其学习兴趣，增强他们的自信心，从而调动其学习积极性。体育学习区别于其它文化知识课学习的最大特点就是身体的积极参与。如果学生的学习兴趣得不到有效的激发和培养，就不会产生学习动机。没有学习动机，也就不会有学生身体上的积极、主动的参与。所以，在教学中，我们应善于发现并表扬他们的可喜进步，使其享受到成功的乐趣，从而强化自身的学习动机，以更加积极、主动的态度投入体育运动。

如在小篮球对抗赛中，获胜的一方固然要表扬，但输了的一组更要予以肯定———教师要根据他们的场上表现，表扬他们不畏强手、积极拼抢等优点，同时也要指出他们防守不够严密、投篮命中率不高等问题，提醒他们以后要注意改进。这样，后者虽然输了，但老师事实求是的评价使他们看到了自己的进步，从而进一步激发了他们参与篮球运动的兴趣，强化了他们的学习动机。

在教学实践中，我们不难发现，技能好、体能强的学生通过自身的努力，便能享受到成功的乐趣，因而其学习动机很容易得到强化。而那些技能较差、体能较弱的学生则很难体验到这一点。这就要求我们在教学中充分发挥教师的主导作用，通过发现并表扬他们哪怕是细微的闪光之处，来引导他们体验成功，享受快乐，避免其因暂时的失利、挫折而对自己丧失信心，从而强化其学习动机。

新课程标准指出，体育与健康课程强调通过有效的体育教学，激发和培养学生的运动兴趣，丰富学生的运动情感和体验。拉希曼说，“不唤起学生学习的欲望而企图教授学生的老师，等于在打冷的铁”。所以，在体育教学中，我们应以新课程理念为指导，高度重视激发和培养学生的运动兴趣，使他们由“冷铁”变成“热铁”，并且“趁热打铁”，使其能更加积极、主动地参与体育运动，以有效达成教学目标。

（作者单位：江苏海安开发区实验小学）endprint