小学语文阅读教学策略概说

顾雄飞

新时期语文阅读教学，不仅要发挥素质教育教学的优势，还要体现人文教学的理念，尤其是新课标中提到需要学生能够在对语文知识的认知、情感的认知、人生的价值观三点上获得提高，阅读在教学中的地位越来越重要，所以要重视正确的阅读策略的选择。

一、优化教学方法

1.制定合理的教学计划

科学合理的教学计划有利于提高小学阅读教学的效率，避免时间的浪费。教学计划制定的主体是教师，教师要根据整个大纲计划结合教学实施的具体内容来合理安排阅读教学，制定适合于教学的整体规划。从教学计划开始，做好教学工作的每一步。对于小学语文阅读能力的培养要做到情感、态度、价值观的统一，注重培养学生的综合素质，传授其知识，锻炼其能力。

2.提高对阅读课教学的认识

专门开设阅读课程，要把阅读课等同于其他语文知识教学，尤其是注重阅读课中的备课工作，要辅导学生怎样阅读，怎样记笔记，强化阅读效果，并有适量的检查性、了解性作业。

3.采用激发学生学习兴趣的阅读模式

从教育心理学的角度分析，阅读是一个需要主动完成的过程，强调的是读者自身的能动性，通过阅读获得知识，陶冶情操。教师要正确认识小学阶段孩子的身心发展特点，结合学生自身的特点设计正确学习方式，将原本“静”的阅读变为“动”的阅读，激发孩子学习的兴趣。

4.在以教材为本的基础上拓展阅读面

在教师指导下的阅读，不仅要读课文要求的知识，还要扩展阅读面，增加课外的阅读。课本的基础知识是教给学生一种方法，课外的扩展阅读是检验学生从课本上学到的方法与感悟能力。

5.教师要对学生的阅读进行正确的引导

小学阶段的孩子处于启蒙阶段，辨识能力较差，会有很多的地方不懂得该怎么去学习，教师在这个时候就要给予正确的指导。既要指引学生有正确的阅读方法，也要有正确的阅读方向，还要有阅读后要做的事情。教师进行这些正确的指引后，可以让学生自己学会变通，寻找适合自己的阅读方法。

二、树立教学的整体观念

语文教学不是孤立的，它是多种因素综合在一起的整体，就小学的语文来说，它是由识字、写字、听话、说话、阅读和作文等多种因素构成的，诸因素之间又有各自的体系。通过科学的排列组合，纵横联系，构成语文学科的整体。有些教师在教学课文时忽视了课文的整体，一篇课文，只注重其中某些词句，其他的一句带过，或是只注意开头、结尾，或者只偏重认识一些生字，或者只讲求思想教育，或者只注重对课文的中心思想的总结，凡此种种，都忽视了语文课文的整体性。要让学生明白课文大意，做到细读、通读、略读相结合。通读可以对整篇课文有一个感知，细读可以培养自己感悟的能力，略读可以激发自己的联想。要分主次、分轻重的对课文进行阅读，从整体中注意细节。

三、提高教师自身的教学素养

小学语文阅读教学的有效性在很大程度上与教师自身的教学素养有关，教师不仅要具备广博的知识，还要有高尚的师德素养，这样可以更好地发挥素质教育的优势。教师要不断提升自身的修养，不断学习文化知识，增强语文功底，将学生放在教学的第一位。素质教育不仅重视知识的传播与掌握，更要注重学生整体素质的培养，培养学生正确的世界观、人生观、价值观。

四、读写结合，提高综合能力

由读到写是学生阅读能力的进一步提升的体现，只有阅读能力达到一定的层次，学生才会用自己的语言，组成一个句子，发展到一段话，再到一篇文章。这些能力的培养并不是一朝一夕的事情，需要学生持之以恒的学习和教师耐心的指导。教师要传授给学生正确的阅读方法，倾听学生的想法。培养学生勤动手多练笔的好习惯，逐渐养成写作的兴趣。比如《美丽的丹顶鹤》一文，可以让学生找出其中描绘丹顶鹤的句子，然后根据自己的理解再对丹顶鹤进行描绘。这样既能积累词汇，又能培养表达能力。教师可以利用这样的机会布置作业，让学生对自己看到的动物进行描述。这样既不会让学生感到枯燥，又锻炼了写作的能力。

教无定法，语文阅读教学是一个开放的教学课程，抓住学生的兴趣点，因材施教，才能达到阅读教学的目的，提高学生的学习能力，使语文教学步入良性的快车道。

（作者单位：江苏阜宁县合利中心小学）endprint