打造活力课堂 提升教学效率

周芳芳

教育的过程是一个目的明确的引导过程，是一个预设与生成不停博弈的过程。在追求教学效率最大化的过程中，只有关注了学生间的差异，只有活化了教学的过程，才能使活力课堂真正体现出来。从另一层面讲，语言是具有生命力的，是生活的、开放的系统，教师本身也应该立足于学科的特点，打造出活力的课堂。

一、让教学氛围充满活力

传统的英语教学大多呈现的模式就是教师讲解、学生记忆。教师往往立足于课本所强调的知识，逐个进行讲解，教学的环境是封闭的，也是单向的。为了改变这一状况，活力的英语课堂需要作出一些调整：

1.教师始终保持饱满的情绪

教师的情绪总能影响学生的情绪，从一进入课堂的第一个问题，到课堂结束时饱含期待的一句道别，教师的每一句话都要始终保持饱满的情绪。从保持的微笑，到即时的奖励，教师要让一节课成为情绪的感染课。

2.教师始终保持谦和的态度

“师者，传道授业解惑也”，这是教师的传统形象。新课程标准要求教师与学生之间始终处于“双主体”的地位，即教师和学生都是共同构建课堂、发展课堂。所以，教师要时刻和学生保持亲近的距离，用真诚的态度与学生进行沟通、交流。

3.教师始终调节课堂的气氛

一节课的进程可能是开始激昂进而沉寂，也有可能是开始低沉进而激扬。对教师而言，要能够随时调整教学进度，在学生热情时冷静，在学生失落时鼓励，确保教学环境永远处于活力状态之中。

二、让教学情境充满活力

兴趣是最好的老师。英语的学习过程充满活力，就是要求教师在创设教学情境的过程中，尽可能从学生的兴奋点出发，既引发兴趣，又促进思考。

1.生活化的情境设计

英语的活力来自于自身的交流和应用，教师要能够就地取材，设置完全生活化的场景，就可以收到事半功倍的效果。比如在Unit 3 Family members一课的教学中，我扮做到学生家做客的客人，对着学生手里的合影进行问答，学生很热情地介绍照片上的人物，课堂自然充满了活力。

2.多媒体的情境设计

运用多媒体教学手段，可以改变课堂狭窄的环境，在光声电的变幻之中，多个角度刺激学生的各个感官，促使学生全方位感知教学的内容，尽显课堂的活力。比如在Unit 4 Buying fruits一课的教学中，我先用投影仪展示各种不同的场景，如街头水果摊、果园售货台、超市水果台等。然后让学生扮演售货员的角色，与其他学生扮演的顾客进行交流。在交流过程中，教师再通过Flash变换各种水果的类型，进一步拓展交流的内容，使学生在情趣盎然中活化情境，提升效率。

3.体态式的情境设计

教师是课堂的重要指导者，教师动，学生则动；教师活，课堂才活。为此，在教学过程中，教师要努力将自己的体态用语运用到与学生交流的过程中，用自己的行动感染学生，增强学生的记忆。比如Unit 3 Whats your job？一课的教学中，学生说出“policeman/policewoman”时，教师敬一个军礼；学生说出“waiter/waitress”时，教师做出邀请的样子；学生说出“driver”时，教师做出驾驶的动作等。学生记忆犹新也兴趣盎然，整个课堂活力四射。

三、让教学内容充满活力

作为一门语言学科，“大英语”的观念必须形成。英语教育要真正符合新课程标准的要求，就必须突破教材的内容，在适当的范围内进行拓展，使教学的过程更具弹性。

1.补充内容

在学生力所能及的范围内对教学的内容进行适当的补充，不求记忆，但求认知；不求默写，但求认读。比如Unit 4 Buying fruits一课，教师可以在教材所提及的fruits类型之外，再适当进行补充，可用列表方式呈现，也可用图片方式逐一呈现，能让学生拓展思维就是达到了目的。

2.整合内容

倘若一课的教学内容学生一时很难理解和记忆，教师不妨抛开教学设计，将本该一个单元的内容化解成若干个小知识点，逐一进行讲解，力求学生学得深、学得透。教学的主动权在教师手中，这也决定了教学内容的变化可完全由教师掌控。

3.串联内容

小学阶段的英语教学现阶段从一年级便开始，12个学期的学习内容间必然有一定的关联。越到高年级，教师越需要从知识的关联性上多作些尝试。对前面所学的知识适当进行归纳，务求使学生在脑海里形成一个动态的知识链，激活英语学习的过程。比如三年级上册Unit 2 This is my father和三年级下册Unit 3 Family members两课完全可以关联理解，多角度拓展训练的内容。

四、让教学形式充满活力

托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，英语教学的过程更多的还在于通过教师教学技巧的变化，使教学的过程充满活力。

1.活动参与式

活动参与是调节课堂气氛的最佳方法，也是提高教学效率的有效路径。比如在教学Unit 6 Lets go by taxi一课时，教师以上海世博会为背景，通过海宝来邀请学生一起去参观。然后在旅行的过程中，相机操练各种句型，加之教师准备了各种小海宝作为奖品，学生学习的兴趣非常浓厚。

2.个体体验式

《英语课程标准》强调将英语学习的过程转变为“做”的过程，突出学习的实践性。为此，教师可以创设不同的生活情境，让学生参与活动之中；教师还可以要求学生将课堂学习的内容伸向课后，使英语练习得以延伸。

3.创新作业式

英语练习是英语教学的重要构成，活力课堂同样要通过作业的变化来实现。比如要求和家长的对话、开展同学之间作业的评比、开设不同类型的英语角，有了变化，活力就自然激发出来。

课堂总是蕴藏着无穷的潜力，换种理念激活课堂，高效率的英语教学一定能够实现。endprint