多媒体应用于人体解剖学教学中的体会

蒋芳丽 李瑞敏

（云南省曲靖医学高等专科学校，云南 曲靖 655000）

多媒体应用于人体解剖学教学中的体会

蒋芳丽 李瑞敏

（云南省曲靖医学高等专科学校，云南 曲靖 655000）

人体解剖学是一门研究人体形态结构的基础医学课，具有内容繁杂难记、名词术语众多且理论抽象、实践性强等特点。多媒体技术应用于本门课中，可丰富教学、增强教学效果、提高学生学习兴趣，达到有效的教学目的。

多媒体；人体解剖学教学；应用体会

人体解剖学是一门研究人体形态结构的基础医学课，具有内容繁杂难记、名词术语众多且理论抽象、实践性强等特点。如果没有足够的教学手段，容易导致老师的授课过程枯燥、费力且学生在学习过程中对所学的知识难以理解，增加学习难度，最终失去对本门课的学习兴趣，在加上实验室解剖标本的特殊性（尸体、福尔马林刺鼻的气味）等原因，因而对刚刚步入医学院校的学生来说，很容易产生厌学情绪，最终本门课程学完了也没有为其他医学基础课和医学临床课打下扎实的基础，为以后的学习增加了大大的难度。为了增加学生的学习兴趣、丰富教学、增强教学效果，我们在人体解剖学教学过程中适当的应用了多媒体技术，从而弥补了常规教学中众多客观条件的不足，活跃了课堂气氛，增加了学生的学习兴趣，提高了老师的教学效率和学生的学习效率。现谈谈多媒体技术在本门课程的教学应用过程中的几点体会[1]。

1 多媒体应用于人体解剖教学中的优点

1.1 激发了学生的学习兴趣

所谓多媒体课件，是利用数字处理技术和视听技术，以计算机为中心，根据教学目标和教学对象的特点，按照教师的教学设计，将文字、语音、图像等多种媒体信息集在一起，以实现对教学材料的储存、传递、加工、转换的一种现代教学技术手段。由于其图、文、声、像并茂，还可以给枯燥的内容创设新颖有趣的情境，让学生有身临其境的感觉，并充分调动了学生脑、耳、口、手多种器官，达到感性认识和理性认识的有机结合，大大的激发了学生的学习兴趣和愉快的学习情绪，从而注意力集中了，对所学知识的记忆也加深了。

1.2 解决了传统教学难以表达的内容

人体解剖学属于形态学范畴，相应的内容较多、形态描述抽象、位置毗邻关系复杂，对初学者来说很难理解。多媒体课件能够做一些动态演示，把抽象的内容直观形象化，复杂的过程简单化，静止的结构运动化。如本门课程的两大系统心血管系统和神经系统中，心血管系统的动态性比较强，神经系统中一些细小的结构在使用传统的教具如挂图、模型等去讲解时，老师在讲授过程中觉得很费力，学生也难于理解，但用多媒体进行教学时，我们以三维动画和实体录像等形式，将部分内容直观、形象、生动的展示出来，使原本难以理解的理论知识一目了然，也加深了学生对本章节的印象，还弥补了传统教具在教学中的缺点。

1.3 解决了实验资源相对短缺的矛盾

近年来，随着我校大量扩招，学生人数不断增加，对升格不久的我们来说，师资不足，实验资源及设施相对缺乏，传统教学又难以保证教学质量。通过多媒体技术的应用，为实验教学提供了非常有力的支持，如本门课程的运动系统，是一个非常重要的章节，其内容多、要求记忆的专业名词不但多而且容易混淆，实验教学时数较其他章节多，我们的老师就将本章节的多数内容放到实验课去讲授，但由于以上种种原因，给实验教学安排、带教等工作带来了很大难度。通过多媒体课件的教学，可以将各骨的形态结构和要记忆的重要内容及常用的骨性标志等用图片进行讲解、演示，对重要的结构可以放大让每位学生都能看清楚，这样就比传统教学使用挂图及标本方便了许多，通过多媒体的教学，可以减少运动系统的实验教学时数，大大缓解了上述矛盾。

1.4 拓宽了学生的知识面，提高了教学的时效

多媒体教学过程中可以根据所授章节的内容加入一些图片，如在讲授运动系统骨学时，可以适当的添加几张X线，这样不但扩充了教材以外的知识，还可以帮助其理解教材内的理论知识。应用多媒体进行教学时，老师事先将已经编排好的板书录入到了相应的课件内，在授课时就减少了传统教学的黑板书写及绘图等形式，节约了时间，也增加了课堂有效时间，传授内容也增加了，这样也可以适应目前我校不断调整的教学计划（授课周数、学时减少，教材不变的情况）。

2 多媒体应用于人体解剖教学中的不足

2.1 多媒体教学由于其信息量较大，翻页过快，学生在做笔记时就出现跟不上、绘图不直观等情况发生，这样影响了课后的复习，加大了考试的难度；现在计算机技术不断提高，多媒体课件在视频、音频等都具有很好的效果，对学生的感觉器官刺激较明显，这样会使学生不能及时的参与教学，影响教学效果；在加之如果老师不能很好的掌握教学内容、熟悉教学大纲，重难点不清楚，那么在多媒体教学过程中可能就会出现只是展示课件内容，达不到教学的目的，虽然会让学生感觉课堂学习很轻松，但未能真正达到学习的目的。

2.2 多媒体课件一旦完成，老师只需根据教学要求适当添加部分内容，这样就使部分老师在备课的环节上不重视，大大的减少备课时间，另外多媒体教学还可以避免因记忆不深的内容讲漏或少讲的情况发生，这样就更能让一些教师对课程的不重视，最后对教材内容不熟悉，课后也不善于总结，同时还忽视了传统授课方式的作用，因为对多媒体产生了依赖，以至于离开了多媒体就上不好课。但多媒体教学也受相关条件的限制，没有相应的设施，是无法开展多媒体教学的[2]。

3 结 语

总之，多媒体技术的应用在人体解剖学教学中有着极大而传统教学又无法实现的优势，同时也可以缓解我校现阶段的一些教学矛盾，但传统的理论教学和实验教学方法是在多年的教学实践中积累并行之有效的，特别是本门课中部分传统的理论和实验教学是多媒体所无法替代的，我们必须将多媒体技术与传统教学手段有机的结合起来，充分发挥各自的优势，取长补短、有的放矢才能达到提高教学质量的目标，才能为培养实用性人才奠定良好的基础。

[1] 廖君,夏兴.多媒体课件制作在人体解剖学中的应用[J].中医药导报,2007,13(6):128.

[2] 王文,朱超,武胜昔,等.多媒体在解剖教学中的应用[J].医学信息,2009,22(7):55.

R322；G434

：A

：1671-8194（2014）06-0239-02