初中生物课堂教学中培养学生学习兴趣的探讨

周菊梅

（广东省惠东县梁化第二中学，广东 惠东 516323）

初中生物课堂教学中培养学生学习兴趣的探讨

周菊梅

（广东省惠东县梁化第二中学，广东 惠东 516323）

本文从四个方面来探讨初中生物课堂教学中培养学生的学习兴趣：在课堂教学中注意引导学生进行讨论，教会学生提问题，出有针对性的练习题。

生物课堂教学；学生；学习兴趣

目前，中学生物新课程的改革，正从应试教育向素质教育转化，培养学习兴趣是初中生物课堂教学中非常重要的关键因素，也是初中学生学习生物课最基本的动力。如何在初中生物课教学中激发学生学习的兴趣，使学生感到初中生物课堂学习有兴趣并乐在其中，这是初中生物课教学成功的重要因素。然而，学生在不同年龄时期的学习兴趣，需要教师正解引导，培养学生的感知能力，提高学生的认知水平。因此，教师作为专门从事教育活动的角色，如何发挥自己的主导作用，培养学生学习生物的兴趣是非常重要的。我们在前人研究的基础上[1-4]，结合自已的教学过程做了如下一些探讨。

一、在课堂教学中注意引导学生进行讨论，培养学生的学习兴趣

在课堂教学中，教师应抓住适当的机会抓住知识的起重点和关键因素，围绕某个问题引导学生，通过小组讨论等多种形式，相互交流，各抒已见。如在学习初中课文内容“呼吸系统的结构和功能”一课时，举出大家非常熟悉的生活例子：当人们经过气味难闻、污染很大的地方，总是习惯用手堵上鼻子而用口呼吸。对于这个问题，可以让学生自已亲自做试验，提出：这种做法对吗？用口呼吸好还是用鼻子呼吸好？（学生各抒已见）教师提出：用什么呼吸好，这个问题的回答必须依据人体解剖学进行科学的思考，以身体健康为出发点。根据人体解剖生理学知道生物体的结构与功能是相互适应的，当我们复习和掌握了呼吸道的结构特点后，正确的答案自然就会得出。又如：学习“植物蒸腾作用”的有关概念时，可提出问题：植物为何要浇水，同时又要发生蒸腾作用，这不是在浪费水分吗？如果植物没有蒸腾，大家想一想结果会怎样？教师引出讨论的议题，由班长分小组讨论，每个小组要形成小结提交给老师，教师叫每组推出代表在班上宣读，最好教师总结，全班达成共识。植物的蒸腾是植物体进行的一种正常生理活动，为植物体内水分的运输提供了内在动力，散发多余的热量，不是在浪费水分，归纳出蒸腾作用的意义，培养学生的学习兴趣，加深了对课本问题的理解。这样的讨论联系生活实际，课堂气氛浓厚，增加了学习的自主性，学生非常感兴趣，不仅可以激发学生探索知识、探索科学的愿望，而且还能使学生的综合、创新、分析、探索、判断、表达等多方面能力得到了培养。

二、教会学生提问题，培养学生的学习兴趣

在备课时教师要设计好引导的程序，在教学中注意应变，在学生提出问题时要及时鼓励，这样才能活化学生积极的思维，广泛提出问题。其实提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学或实验上的技能而已，而提出一个新的问题，就是提出一个新的可能，是从新的角度去看旧问题，这需要有创造性的想象力，并且标志着科学的真正进步。当然，生物学又是一种前沿科学，生物信息与日俱增。人的思维发端于疑问，这种疑问的产生，说明思维者关注了事物间的差异，意在暴露已知与未来之间的矛盾，提示现象与本质间的联系。“小疑问则有小进步，大疑问则有大进步”。敢于对人们认为是完美无缺的定论持怀疑态度的精神是应该赞许的，因为它不仅满足于去想“这个问题为什么不可以是那样的”，而且求异思维给学生带来的思维空间远远超过了求同思维，对于提高学生分析问题和解决问题的能力以及培养他们的创新意识都是十分有利的。在教给学生提出问题的方法的同时教师的引导很重要，就生物体而言，观察应由表及里，由形态到结构，由结构到生理，层层递进。学生养成了观察的习惯，就会对观察的事物提出问题，观察得越仔细，提出的问题就会越多。一位有创造性的教师更应开阔视野，不断摄取新鲜的生物科技信息并有意识地传达给学生，这不仅能增加学生的知识面，更重要的是能够唤起学生的时代感和使命感，激发其创新欲望，展示创新前景，培养其创新精神。

三、出有针对性的练习题，培养学生的学习兴趣

学习的目的在于提高学生的知识，掌握科学技术并运用于实践。我们教师应该根据初中生物课教学目标，要求学生运用所学知识解决生产、生活中的实际问题，提高综合、分析、创新能力，能做出综合练习题。在生物课堂教学中，教师应针对性地指导学生进行科学训练，对练习题目的内容、形式要事先应精心设计。设计和计划好练习题要遵循以下原则：根据教学大纲出有创新性、综合性、针对性的习题，题型多样性（名称解析、选择、填空、识图、列表比较、判断、简答分析）。难易要适中，适合各个水平层次的学生。紧扣初中生物课本重点和难点，目的是考核学生对课文知识的掌握程度。习题内容有深度、有难度，具有启发性、思考性、针对性，以培养学生的应用能力和创新能力为主要目的。

四、培养学生的动手能力及观察能力，提高学生的学习兴趣

教师在初中生物教学中通过各种手段，创造实验观察条件，培养学生的实验能力，提高学生的学习兴趣。在生物课“种子的萌发”这课教学中，通过演示讲清楚种子萌发的条件，指导学生做小实验。在实验室或要求学生带回自已家中自主实验，教师给每一位学生一些绿豆种子和小麦种子，让学生用培养皿，农村中学可以用碗、小盘子、小蝶子上垫几层皱卫生纸，把小麦种子和绿豆种子分别放在卫生纸上，每天浇些水，保持湿润。放在有一定温度（室温）的地方，但不能放在太阳下，每天观察种子发芽情况并做好记录。学生会发现种子先长出根，结合“种子的构造”来讲解种子有哪些结构，提出问题：胚根会形成什么，有何作用？实验成功的学生，教师可以叫他讲一讲实验经验，谈一谈实验体会；让实验失败的同学对照萌发条件找出原因。讲解“根尖的构造”时，可通过培养皿的玻璃，指导学生观察白色的根，毛茸茸的根毛就是根的根毛区（成熟区），可以用显微镜在课室观察根尖的四个区。要求学生在种子萌发过程中，根据观察记录：第几天发芽？根生长的情况？叶片生长的情况？要求每个学生最后写成一篇小论文，失败的也要分析原因。

[1]周迎芳.中学生物教学中如何培养学生的创新能力[J].咸宁学院学报，2005，（06）：146-148.

[2]周向军.创新教育学[M].昆明：云南人民出版社，2002：78-86.

[3]钟启泉.课程与教学概论[M].上海：华东师范大学出版社，2005：105-126.

[4]陈安福.学校管理心理学[M].北京：高等教育出版社，2002.

G633.91

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1674-9324（2014）26-0242-02