例谈课前谈话的方法和作用

吴益民

课前谈话是指教学前为了解学生和教学环境而进行的有效的师生情感沟通。尤其借班上课时，它可以促使学生尽快投入学习状态——丰富教师智慧，激发学生求知欲……它一般要求解决以下几个问题：一是学生生活经验的唤醒，二是师生关系的融洽，三是学生学习的心态，四是其他和学习相关的问题等。要注意的是，课前谈话是上课的预热阶段，要根据上课时具体的学情巧妙安排，而不是随意设置，要用教师的智慧和高超的教学艺术引发学生情感上的共鸣，以达到教学的最高境界。

案例一：亲切自然，拉近距离

师：猜猜我从哪里来。

生：您从北京来。

师：你真有礼貌，加上了一个“您”。心字在底，把我放在你的心上。请给她点掌声！你怎么知道的？

生：我是听别人说的。

师：善于倾听别人的发言，把获得的信息转化为自己的财富，这也是一种学习。知道我姓什么吗？

生：您姓窦，是窦桂梅老师。

师：你怎么知道？

生：我也是听别人说的，而且上面也写着。

师：不但听别人说，而且还注意观察，你有一双会发现的眼睛，这也是更好的学习。再给她点掌声。

师：亲爱的同学们，我来自清华大学附属小学，是一名语文教师。我的家就在清华园里，我住的地方离一个特别的地方只有50米，你们猜猜是哪儿。有时候我会到那里去散散步，猜猜这是一个什么地方。

生：圆明园。

师：来，我们一起写写这三个字。（师范写，生书空）

师：看到这三个字，你的眼前会出现怎样的画面？

……

著名特级教师窦桂梅在全国上过许多公开课，大多都没有提前接触学生。这是她执教《圆明园的毁灭》这一课时的课前谈话，短短几分钟的谈话，看似“闲庭信步”，其实句句有玄妙，应该是精心准备之言。

从她的课前谈话记录中我们不难看出，老师话语中透露出亲切和关怀、期待与鼓励。试想：一位陌生的老师在一个陌生的地方教着一群陌生的学生，怎会没有一种拘束和紧张之感呢？我们看到窦老师在抛出问题后，对于学生的回答先是抓住一个“您”字夸赞了学生较高的文明素质，接着又从学生的两次回答中肯定了学生善于倾听、善于观察的好习惯，通过这三次恰如其分的表扬，学生和老师之间的距离一下子就拉近了。在这种轻松和谐的气氛中，老师再从自己的居住地转移到圆明园也就水到渠成了。

言语彰显教学智慧，谈笑中尽显教师风采。窦老师的课前谈话虽然只有短短的几分钟，却能折射出一位优秀教师的智慧和教学艺术。

案例二：夸张幽默，吸引学生

面对一群陌生的低年级的孩子，作为老师，我们该如何进行沟通呢？邳州市实验小学的张长岭老师是这样做的——首先他对自己和自己的学校进行了一番描述，要求学生认真听，然后回答问题。

师：张老师来自邳州市实验小学，我们学校一年级有12个班，（学生们发出“噢”的惊叹声，此校每个年级6个班）每个班级约80个学生！（又是一阵“噢”的惊叹声。张老师在说12和80这两个数字的时候特意提高了音量，做了一个夸张的表情。）

师：同学们，张老师从哪里来啊？

生：邳州。

师：你们的小耳朵真灵！我们学校一年级有几个班呀？

（小手林立）

生：有12个班。

师：回答得很完整，听得真仔细！每个班有多少名学生呢？

生：约80个学生！

师：你们真聪明呀！每个问题都回答正确，了不起。

……

每个年龄段的学生都有自己的特点，学习方式也是如此。一年级的小朋友注意力容易分散，因此提醒学生注意听讲（有意注意意识的培养）很有必要，在这种公开课课堂中就显得尤为重要。张老师在还没开始正式上课之前就暗示了学生要认真听课，并且进行了适当的训练，加上及时地鼓励表扬，使学生享受了认真倾听所带来的快乐。更值得注意的是，张老师是一位身材魁梧、风趣幽默的男老师，面对着一群小不点儿愣是给人一种年轻而又慈爱的父亲般的感觉，加上他可爱的肢体语言、丰富的脸部表情和抑扬顿挫的声调，浑身上下都散发着一种魅力，就像一块磁铁牢牢地将孩子们吸引住了。

张老师的自我介绍言简意赅、夸张可爱，选取了两个令人过耳不忘的数字12和80，在清楚有力的话语中强调了这两个数字，使学生听得准确，记得牢固。这样的课前练习符合一年级小朋友的学习能力，将训练学生认真倾听和自我介绍完美地结合起来，可谓天衣无缝。

案例三：清新诗意，悄入文本

不久前笔者在苏州听到一堂充满诗意的课——《望月》，这是一篇优美且富有诗意的文章，特别是其中的“对诗”部分，一定要营造出诗意的氛围，对诗才有味道。诗意的课堂需要教师语言的渲染来精心营造，那么课前谈话的内容也应该是精心预设，带有一定诗意的。老师是这样和学生对话的：

师：听说苏州的园林非常有名，有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”一说。如果有机会请同学们做导游带老师去游玩，你们会带我到哪个园林去看看？

生：我带老师去沧浪亭。

师：说说看为什么带我去那。

生：因为那里有假山亭榭，非常漂亮。老师上课累了可以到那儿坐坐，去放松放松。（众笑）

师：谢谢这位同学，有空老师一定请你做导游，一起到那里看看。你们还会带我去哪儿？

生：我会带老师去狮子林。

师：狮子林里是不是有狮子？所以带老师去看看狮子？（众笑）

生：不是。狮子林里有很多竹子，竹子林里又有许多石头，这些石头又像一只只威武的狮子，所以取名为狮子林。

师：原来如此，又长见识了，谢谢这位同学。

生：老师，我还想带你去拙政园看看，那也是四大名园之一。这个园林很大，很好看，被誉为“天下园林之母”。

师：到底是地道的苏州人！介绍起园林来如数家珍，个个脸上带着自豪与骄傲！据我所知，苏州园林有许多，其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四个朝代的建筑风格。在沧浪亭还有这样一副石刻的对联：“清风明月本无价，近水远山皆有情。”坐在那亭台里吹吹风、喝喝茶、赏赏月、对对诗，该是多么富有诗意的事啊！

……

在这一段“苏州园林”的对话中，既联系了苏州学生的生活实际，又联系到课题“望月”，带着学生走进历史，走近明月，也为课堂营造诗意的氛围作铺垫。这堂课充满诗意但并不浮躁，让学生有了很多收获，也让评委眼前一亮。

是的，课前谈话很重要。作为教师，我们不仅要“能说”，还要说得“巧”，说得有特色——多些亲切的语言，它可以让孩子更亲近你；多些诗意的语言，学生的联想会把你带入一个奇妙的世界；多些幽默的语言，课堂的气氛会一下子轻松、活泼起来；多些激情的语言，学生的情绪会高昂……精心准备每一次的课前谈话吧，也许它能起到四两拨千斤的作用呢！