关于适应延边地区面向临床医学硕士专业学位研究生培养的师资队伍建设问题探讨

郑海兰

（延边大学临床学院，吉林 延吉 133000）

关于适应延边地区面向临床医学硕士专业学位研究生培养的师资队伍建设问题探讨

郑海兰

（延边大学临床学院，吉林 延吉 133000）

“卓越医师教育培养计划”成功与否的关键在于建设一支胜任卓越医师培养的教师队伍。本文针对目前卓越医师临床医学硕士专业学位研究生培养人才培养目标，讨论建立适应延边地区面向临床医学硕士专业学位研究生培养的师资队伍建设的具体措施，以期为延边地区“卓越医师计划”参与高校开展教师队伍建设提供建议和参考。

卓越医师；师资队伍；临床医学硕士专业学位

以胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010年～2020年）》、《中共中央国务院关于深化医药卫生体制改革的意见》和《国务院关于建立全科医生制度的指导意见》的文件精神为指导[1]，全面贯彻落实教育规划纲要和医药卫生体制改革意见，强化医学人才是卫生事业发展第一资源的理念，遵循医学教育规律和医学人才成长规律，借鉴国际有益经验，构建“5+3”（五年医学院校本科教育加三年住院医师规范化培训）临床医学人才培养模式，以提高人才培养水平为核心，改革人才培养模式，着眼当前突出问题，创新体制机制，培养大批适应我国医药卫生事业发展的高水平、高素质临床医师，整体推进国家、尤其是吉林省和延边朝鲜族自治州的临床医学教育改革。

1 卓越医师临床医学硕士专业学位研究生培养人才培养目标

根据《卓越医生培养计划》的人才培养定位，适应医药卫生体制改革的总体要求，结合学科专业建设的实际，成功构建 “5+3”（五年医学院校本科教育加三年住院医师规范化培训）为主体的临床医学人才培养模式，改革临床医学硕士专业学位研究生培养模式，建立临床医学硕士展业学位研究生培养与住院医师规范化有效衔接的制度，着力推动研究生招生和住院医师招录相结合，研究生培养与住院医师规范化培训相结合，专业学位授予标准与临床医师准入标准有机衔接，硕士研究生毕业证书、硕士专业学位证书授予与执业医师资格证书、住院医师规范化培训合格证书颁发有机结合的临床医学硕士专业学位研究生教育改革，强化临床实践能力培养培训，培养大批高水平、高素质临床医师。

2 师资队伍建设措施

以实施人才强效战略为核心，提高师资队伍整体素质为基础、创新团队建设为关键、高层次人才队伍建设为重点，培养和引进一批学术领军人才和学术带头人，造就一支素质好、水平高、能力强的爱岗敬业的师资队伍[2]。

2.1 建立稳定的临床教学机构和队伍。建立“卓越医生”计划项目负责人的培养工作机构，加强国内外优秀中青年人才的引进和培养，稳定现有师资队伍，加强对各教学环节的协调、检查和督导等工作。

2.2 构建学术梯队和创新团队，建立临床与基础相结合的教学团队。以创新平台和重点学科建设为契机，出台相关政策，采取多种措施，大力推进创新团队建设，扶持部分优势学科、新兴学科的发展，培养和建设一批人才结构合理、业务水平较高、学术思想活跃、发展态势良好的创新团队和优秀群体，最终形成品牌、特色优势。鼓励团队协作，提倡集体攻关，增强梯队人员的责任感、使命感和进取心，形成群策群力、互勉共进、团结协作、积极向上的工作氛围。积极探索人才组织新模式，建立和完善以学科带头人为核心凝聚学术队伍的机制，建立健全有利于创新团队建设和发展的内部管理和考核机制，使人才队伍建设与创新团队和重点学科建设紧密结合起来，建立临床与基础相结合的教学团队。

3 加强临床教师队伍规章制度建设

制定详细规范的规章制度，明确附属医院专业技术人员的教学责任和义务。根据国家教育规划纲要和医药卫生体制改革意见精神，遵循医学教育规律，制定《延边大学附属医院临床教师队伍‘十二五’建设规划》，按照吉林省教育厅及卫生厅精神，结合延边大学临床学院（附属医院）实际，完善《延边大学附属医院临床教师编制管理办法》；严格临床教学教师职务的聘任制度，把教学工作水平作为聘任教师专业技术职务的重要条件。此外，尝试建立导师制度、校外研修、校本培训、集体备课、教学研讨、相互听课与评课、集体命题与阅卷、教学行为规范等制度[3]。①导师制度：对新进入团队的年轻教师指派副教授以上职称的老教师作为指导教师，积极指导他们通过试讲、助课、参与科研及教研项目等方式，不断提高教学及科研水平。②国内外研修制度：团队积极鼓励教师到国内、外的重点大学进修学习，参加国内外学术会议，同时邀请有关专家到校讲学及科研合作，加强学术交流。本团队规定，凡连续工作五年以上，在此期间无进修或出外学习经历的教师，必须参加校外研修1次。进一步加大高层次人才的国际交流范围、层次和力度，搭建国际学术交流舞台，加速高层次人才的国际化成长。选派和推荐具有较强创新能力、较大发展潜力的中青年教学科研骨干出国（境）进修深造，使学校中青年学术骨干具有国外留学、研究的经历，提升学校教师的国际学术背景和整体素质水平[4]。③校本培训制度：围绕青年教师教学过程中存在的问题，团队以青年教师参加竞赛的方式，全方位地提高青年教师的教学能力。④学术研讨制度：定期开展学术研讨，交流科研心得，探讨团队研究方向与领域。⑤教学研讨制度：每学期团队都组织相互听课、评价与研讨活动，探讨教学方法和教学艺术，有效提高了每位教师的教学水平。

4 加强临床教师技能培训，提升临床教师教学能力和水平

①定期、分批选派青年教师到国外大学攻读博士学位或进修，提高教师素质及教学质量。迄今已选派100人次，其中15名教师已按期回国工作，在教学中发挥骨干作用；②建立高年资教师-青年教师联系制度，通过高年资教师指导课件制作、听课、课后提出改进意见等方式促进青年教师教学水平的提高；③为青年教师提供教材撰写的机会，通过教材撰写督促青年教师掌握最新研究进展、最新理论，提高教学水平；④鼓励青年教师继续深造，在职攻读学位，加强教师双语教学能力和水平，所有教师不仅要求其具有过硬的专业知识，更要求其加强教育理论与教学方法的学习与思考，积极参与教学改革实践。采用预讲、督讲层层培养，对中青年教师讲课台风、方法、内容等进行实时修正[5]。鼓励中青年教师积极参与讲课比赛、教学研讨、教改研究等学术活动；⑤利用各种可能的途径为青年教师争取科研经费，以科研促进教学，学科中所有青年教师均主持或参与国家自科学基金、省级、校级科研项目。

“卓越医师计划”师资队伍建设是一项长期而艰巨的系统工程，只有建立符合实际、切实可行的保障机制，才能真正使“卓越医师计划”师资队伍建设落在实处，确保目标的顺利实现。

[1] 国家中长期教育改革和发展规划纲要[EB/OL].http://news. qq.com/a/20100729/002511.htm.

[2] 赵嘉芸.影响临床医学专业学位硕士研究生培养质量的因素与对策建议[J].中国卫生事业管理,2011,27(2):141-142.

[3] 黄丽虹,杨炯.加强临床医学研究生培养基地建设的探索[J].中国医院,2010,14(6):78-80.

[4] 蔡晶,杨箐.对临床医学专业学位硕士研究生培养的思考[J].医学与哲学(人文社会医学版),2011,32(11):59-60.

[5] 黄晓晶,蔡志宇,陈江.加强口腔临床医学专业学位研究生教育的思考与建议[J].中国高等医学教育,2011,25(7):87-89.

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：A

：1671-8194（2014）31-0368-02