论民族医药学生的医药伦理教育

2014-01-23汤红日

中国民族医药杂志 2014年1期

姚群汤红日

(黔南民族医学高等专科学校，贵州都匀 558003)

近年来在我国医学院校中越来越重视医学生的医学人文教育，这为民族医药学生进行医药伦理教育提供了平台。在民族医药专业中开展医药伦理教育，培养民族医药学生具备良好的医药伦理素质，对于促进民族医药伦理理论的深入发展，为构建和谐医药关系、丰富民族医药文化、壮大民族医药人才队伍、促进民族地区民族医药事业的发展具有举足轻重的作用。

1 医药伦理教育的内涵

医药伦理是一门研究医药道德的科学，是反应即将从事或正从事医药行业人员职业活动的道德规范;医药伦理教育则是为我国医学院校的医药学生提供职业道德教育而开设的一门课程。它为培养民族医药学生良好的道德素质、逻辑思维能力提供了重要的理论和方法，是医药学生掌握医药道德基本理论、基本规范及实践的重要途径。

2 民族医药学生医药伦理教育的现状分析

2.1 专业课教师忽视对医药伦理道德的引导及运用:占相当大比例的专业课教师认为医药学生应以学习专业课为主，熟练掌握医药基本知识及技能才是以后谋生的“本钱”，而医药伦理教育只会加重学生学习的负担，在就业过程中又不会考查。各学科之间都是相通的，相互渗透、相互发展的，但是有些教师在主观上或者客观上缺少对知识相通的认识，使学生过度地偏重专业知识，掌握医药技术，反而轻视，甚至忽视了最起码的职业道德素质，导致学生对今后如何做一名医德兼备的医药人员缺乏明确的认识。

2.2 少数医学院校对医药伦理教育的重视程度不够:结合医学人文教育的大环境，医药院校中的医药学、药学、民族医药学专业都应该开设医药伦理学这门课程。但从课程设置来看，有的院校仅把医药伦理学作为选修课，而有的院校甚至直接不开设，用专业课取缔它。殊不知开展医药伦理教育意义重大。它既可以引导学生对药品生产、药品经营、药品质量等的认识，又可以增强医学生的医德医风建设，避免医药事故的发生，促进我国民族医药事业发展。

2.3 部分民族医药学生的医药伦理意识淡薄:相当一部分民族医药学生在专攻医药技术时，对医药道德“知”、“行”不一，忽视了对医药伦理知识的学习，缺乏最基本的医药道德观念，导致医药伦理素质薄弱，意识淡薄，容易随波逐流。在一定程度上会影响着医药行业的综合素质。因此，要加强民族医药学生的医药伦理素质培养。

3 开展医药伦理教育的途径

本着“育人为本、德育为先”的素质教育工作原则，医学院校应进一步建立并完善医药伦理道德教育体系，在强化民族医药学生专业技能训练的同时，更要加强医药伦理教育，培养其社会责任感、创新精神、实践能力，全面展开素质教育。

3.1 医药伦理教育要融入到专业课程之中:为适应时代发展需要，教师要转变教学观念，改变传统的教学模式，将培养民族医药学生的方式、专业课教学经验及医药伦理知识有机结合，不要就“专业”论“专业”，要把医药伦理知识融入到专业课教学中，把这些所谓的“枯燥的、烦闷的”医药伦理与实践性强的专业课结合起来交叉讲解，这既便于学生的理解，又有利于学生在潜移默化中以医药伦理道德来规范言行举止。这种寓“医药伦理理论于专业技术实践”的教学方法，使医学浓厚的专业课在人文知识的渲染下，变得更加有说服力;又使得枯燥、乏味的医药伦理知识在医学背景的衬托下，更加具有趣味性、实用性。这不仅可以提高民族医药学生的学习兴趣，强化医药伦理教育，同时还通过专业知识与医药伦理相结合，实现了学科之间相互影响、共同发展的教学目的，凸显了医药伦理教育的重要性。因此，为适应民族地区发展的需要及医药人才的培养，医学院校与教师上下一心，努力建立完善教学、教育体系，坚持医药伦理教育要与医药专业技术培养相结合，医德与医术相结合，为人与处事相结合的民族医药人才培养路径。

3.2 医药伦理教师需提升自我教学能力:教师要解放思想，与时俱进，转变传统的教学观念，引入现代化教学方法，转变教学模式，“教”以“学”为主，逐步引导学生进行探索性学习，加强对民族医药学生医药道德规范的指导及实践，提高其伦理辨析能力，拓宽及深化其伦理教育的有效路径，努力打造一条行之有效的教育模式，进一步提高服务质量，提升服务水平，优化服务效能。不管是专业课教师，还是医学人文教师，要摈弃厚此薄彼的陈旧观念，多加强彼此之间都合作、交流，齐心协力地做好医药学生的专业教学和思政教学工作，为培养医术过硬、医德可靠的全面型医药人才而努力。此外，医学院校结合自身教学需要，培养专门的医药伦理教学人才，优化医学人文教师队伍，为学校培养一支高水平的师资队伍。

3.3 结合校园文化开展医药伦理教育:围绕民族医药学生所关心的医药热点、伦理问题，通过开展医药伦理宣传栏、医药学协会、辩论会、知识交流座谈、论坛、微博等校园活动，大力宣传医药伦理知识，解读分析典型案例，扩大医药伦理的影响力，让学生都来关心医药道德，自觉地参与到其中，亲身寻找、体会到伦理价值的实际意义。这既丰富了学生的校园文化生活，锻炼了他们的表达能力、沟通能力、团队协作能力，还扩展了学生的医学视野，增强了学生对医药伦理的理解力，消除对民族医药的陌生感，激发他们学习民族医药的热情。通过这些校园活动，不仅缩短了民族医药专业知识与医药伦理知识的间距，加强学生对医药伦理的理解和认识，还可以提升学生的民族医药道德水平，使其直接体会到医药道德的魅力。

3.4 医药伦理教育要贯穿于实习阶段:医药伦理教育不能仅仅局限于民族医药学生在校期间的学习，还应扩展至其实习期间。民族医药学生在实习时，不仅是对医药技能的实践，还应把医药伦理知识灵活运用到实际之中，更应注重自身伦理素养的养成。尤其是在医院或企业实习阶段，学生要加强社会实践锻炼，融会贯通地运用医药伦理知识，保证药品质量，为患者提供健康的服务，提升自身的医学水平和人文素养。而实习阶段老师的带教也直接或间接地影响着正在工作岗位上实习的“徒弟”的医德医风。

3.5 做好医药人员的继续教育:医药伦理不是亘古不变的道德。随着社会的发展，它也在不断地丰富、完善自身。尽管走出校门的民族医药学生成为职业的医药人员，已具备一定的医药伦理知识及素养，但在日常工作、实际操作中肯定会遇到各式各样的新的问题，再加上日新月异的医学发展，新的医药伦理问题也会层次不穷，那就要求医药人员需积极主动地、适时地培养自身医药伦理素养，加强医药伦理继续教育，以便在变化发展的医药实践中游刃有余。此外，医学院校、医院及有关部门要加强医药伦理的继续教育工作，为职业医药人员提供继续教育的机会，不断完善民族医药继续教育工作。