以定向男幼师生职业素养特质为导向的班主任管理策略

陶吟吟

（南通师范高等专科学校，江苏 南通226001；南通大学教育学院，江苏 南通 226006）

一、什么是定向男幼师

定向男幼师生的培养，是自2010年起江苏省启动的一项五年制师范学前教育专业免费定向师范男生培养行动计划。定向男幼师生在校学习期间免除学费，实行定向招生、定向培养、定向就业一体化机制。他们入学前与录取学校和所在省辖市教育行政部门签订协议，承诺从培养学校顺利毕业并取得幼儿教师资格证后，从事幼儿园教学工作不少于5年。毕业后回生源所在省辖市，由市教育局负责安排到公办幼儿园任教。

二、男幼师的职业素养特质

提起幼师的职业素养，就不得不提到2001年国家教育部颁布的新的幼儿教育的纲领性文件《幼儿园教育指导纲要（试行）》和指导性文件《3-6岁儿童学习与发展指南》。新《纲要》明确提出，幼儿园教育内容从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等多方面的发展。《指南》则提出以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好的素质基础为目标，以促进幼儿德、智、体、美各方面的发展为核心，教师通过了解幼儿学习与发展的基本规律和特点，实施科学的保育和教育，帮助幼儿度过快乐而有意义的童年。基于这些要求，从宏观层面上要求幼儿教师需要具备专业知识、专业技能、专业修养等素养；从微观层面上来说，则要求幼儿教师有爱心和耐心，具备一日常规的保育能力、创设适合幼儿发展环境的能力、组织教育教学活动的能力、观察和沟通的能力、事故和急救的处理能力、自学和科研的能力等多方位的综合能力。

笔者所担任班主任的班级是一个混合班级，由33名定向男幼师生和14名统招女幼师生共同组成。通过两年的交往和相处，可以明显地看出，男生和女生之间不管是在身体上、心理上、学习上还是生活上都存在着巨大的差异。

1.男生的性别上所体现的特质

从性别特征上来讲，大部分的男生身材比较高大，声音也比较浑厚响亮，身体较为强壮，力气也比较大，这一生理特点就会一下子和女幼师形成比较强烈的反差。从性格上来讲，男孩子大多爱心有余，耐心不足，往往看到的问题不够全面，处理问题也不够成熟；一般的男孩子话比较少，主动沟通的能力也比较欠缺；很多男孩子追求目标的行动力和持久力不足，想去做好但往往事与愿违。从能力上来讲，他们爱好广泛，特别是对电子设备和计算机应用，适应力快，掌握得也好；他们天马行空，思维跳跃，创造能力强等等。

2.男生的特质与职业素养需要存在的距离

就目前男幼师生的性格特征、年龄阶段和学识水平来看，他们离一名合格的幼儿教师还是存在较大距离的。首先，幼儿园的保育工作一定是需要耐心细致的，而通常男孩子们大大咧咧，存在看不到、想不到、不愿意做的现象，对高质量地完成保育工作就是一大障碍。其次，教学工作中每天都需要绘声绘色地讲故事，优美动听地唱歌曲，活力四射地跳操跳舞。这几个专业技能对于没有天赋又没有基础的男孩子们来说，困难显然比较大。再次，男孩子本身的成熟度不高，为人处事的方法很多时候有所欠缺，而这些也对模仿力很强的学龄前儿童有着潜移默化的影响。今天不小心说了句不文明的口头禅，明天可能就成了孩子嘴里模仿的对象。最后，在自我学习和成长方面，男孩子的意志力和毅力都不够。在大专的五年时间里，大部分人都报了自考，但能通过或坚持下去的人少之又少。这种学习习惯和情绪很有可能延续到工作中，使得工作中的专业成长和科研成果难以达成。

三、培养男幼师生职业素养特质的管理策略

分析了男幼师生的特点和存在的问题，班主任就应该从这些特点和差距中找出培养他们的方法，使得他们可以在学校里打好基础，学习本领，弥补不足。在五年的学习后能够具备一名幼儿教师所需的能力，早日成为一名合格的幼儿教师。为了达到这个目标，我们可以在班级管理中采取一些积极的策略。

1.端正学生态度，激发职业情感

态度决定一切。只有男幼师生们认可自己，同时也认可幼儿教师这份神圣而又光荣的职业，他们就有了努力进取的持久动力。班主任应该创造机会让他们多和学龄前的孩子们相处，经常到幼儿园里体验生活，暑假里也给他们安排与此相关的志愿服务活动。通过这些方法可以使他们对幼儿会越来越喜爱，对这份工作也越来越了解，因而带来的价值感和责任感也会越来越强烈。在与幼儿们相处过程中出现的问题，帮他们分析、教他们处理，让学生们知道原来并不是这份工作有多难，而是自己掌握的知识和能力还不够，但通过努力还是可以完成的。这时我们还应该时常提醒学生们去总结和反思，在不断的行动和纠错中，他们自身的职业能力慢慢提高了，职业素养也逐渐形成了，职业情感也在不断升华中。这样不仅会激发他们的职业认同感，更可以激发他们的职业热爱感。有了源于自身的动力，学生们的积极性也会越来越高涨。

2.规范学生行为，培养职业操守

在培养幼儿的过程中，最基础也是最根本的指向就是要帮助幼儿身心健康地发展。这势必要求幼儿教师自身是身体健康、心理健全、行为规范的，这样才能使自己的学生得到良好的指导。日常规范中，班主任应该了解学生的特点和不足，通过一点一滴潜移默化的影响，帮助男幼师生们的行为逐渐符合一名合格的幼儿教师的规范要求。督促男幼师生们上下课不迟到不早退，将良好的时间习惯培养成自然；鼓励男幼师生们热爱集体，热爱同学，积极参加活动，这样可以发散他们对他人的爱，在幼儿园里对孩子们也会更有爱心；培养男幼师生们专心听讲、认真作业的习惯，使得他们在进入幼儿园之后，也能积极备课、认真上课、及时反思。实际管理中，笔者就曾经碰到过一个较大的难题。男孩子们喜欢玩手机、打游戏，因为把持不住上课还会偷偷拿出来玩，有时玩得激动起来冷不丁还会骂几句脏话。游戏时，他们还经常组队一起玩，有时玩起来还有可能和队友们打闹起来，影响非常恶劣。这时，班主任如果只是轻微地口头警告，对学生起不到任何警示作用；如果是严重地没收手机、请家长，又会引起学生的逆反心理，出现负面影响。如何能找到一些行之有效的办法呢？经过长期思考和多方讨教，笔者发现可以在教室里挂上放手机的袋子，让学生们上课前都对照学号将手机放进去，久而久之学生就会养成上课不玩手机的好习惯；开展以此为主题的班会课，对比因为玩手机被处分的同学和计算机技术好能为集体作贡献的同学的实例，让学生们自己去感受应该如何正确使用电子产品；常规考评中突出这个项目，上课从不玩手机的加分，上课玩手机被发现的扣分，累计两次没收手机两周，三次没收两个月；平时从不说脏话的男孩子经常给予表扬，每学期结束予以加分；说一次脏话扣两分，第二次就扣四分，以此类推，全班监督。这种三位一体的方法既可以帮助学生规范自己的行为，也能帮助学生提高自己的意识。身心健康了，行为规范了，职业操守也就自然而然地形成了。

3.促进学生发展，锻炼职业能力

联合国教科文组织“国际21世纪教育委员会”1995年在《教育:财富蕴含其中》指出，21世纪教育的四大支柱是：学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。那么，要做一名新世纪合格的教师所要掌握的职业能力就更多。特别是幼儿园教师面对的群体和工作是综合而全面的，要使工作得以顺利开展，确保幼儿能获得德、智、体、美等各方面发展，教师必须具备保育、教育、管理、方法、沟通等各方面的综合能力。在培养男幼师生的过程中，就要格外注意培养他们的专业技能。事实上，大部分男孩子学习这个专业之前是没有弹、唱、说、跳、画功底的，也没有对幼儿园到底是如何开展保教工作的认识，所以对这些课程不够重视。班主任一方面要帮助学生们梳理，找出重点；一方面要实施跟踪，帮助他们解决实际中碰到的困难。比如：幼儿卫生学是一门非常重要的学科，它帮助学生了解幼儿生理卫生，并对幼儿园的卫生保健工作有重要的指导意义。可是书本中专业词汇多，学生们生活常识少，使得大家在学习这门课时兴趣不高，效果不好。但是，一旦对这些知识掌握不够深入，保育工作做起来就很困难，很难保障幼儿的健康发展。所以，与学生和任课教师频繁沟通交流，做好桥梁工作，帮助学生们学好这类课程是班主任要完成的重要任务。又例如，弹、唱、说、跳、画这些专业技能，不是一朝一夕就能练成的。经常对学生们进行精神动员和鼓励；帮助他们安排好每天的练习时间，定期或不定期地进行检查评比；组成学习小组，通过组员互相带动等策略进一步提高学生对专业技能的重视程度，提升他们的专业能力。

4.发挥学生特长，钻研职业专长

社会对男幼师生们都有着很大的期待，幼儿园、培养学校、老师、家长们都无形中给他们施加了压力。有时这种期望成了不能承受之重，反而遏制了男幼师生的发展。英语、普通话、计算机这些基础的要求，幼儿卫生、幼儿心理、幼儿教育这些专业的要求，弹、唱、说、跳、画这些技能的要求，都压得学生们喘不过气来。这时班主任要做好协调工作，帮助学生理性地分析职业的要求和自身的特点，在其中选一两门特别适合自己发展的科目，制定适合自己的学习计划和方法。有了成果以后，鼓励学生积极参加各级各类的比赛检验自己的能力。通过一次次的历练，使得学生能有热爱而且可以促进其发展为特殊本领，树立职业自信。这样以点及面，不仅可以培养学生的职业专长，也可以将这种优势发散开来，使学生在各个层面都有更大进步。另外，信息大爆炸的时代，教育变革和教育技术的更新也非常迅速。很多男孩子们在这些方面有着独一无二的良好适应性和快速掌握能力。如果在基本功方面没有专长的学生，可以鼓励他们掌握新技术，熟练应用新的教学方法和设备，学习和利用网络上最前沿的知识。相信这也能成为男幼师生们特色的职业专长，而且还有可能使课堂更具创造力。

[1]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[C].南京:江苏教育出版社，2002：30-38.

[2]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[S].北京:首都师范大学出版社，2012：1-2.

[3]曹丽.男幼师职前教育中问题及特色培养模式建构[J].淮北师范大学学报，2012，（8）:132-134.

[4]孙国春.师范生免费教育的制度创新与特色探寻——以江苏免费幼师男生项目为例[J].教育发展研究,2013,（15-16）:30-31.