经济学教学过程中的经济学思维方式培养探讨

胡传争

（安徽国际商务职业学院，安徽 合肥 231131）

经济学教学过程中的经济学思维方式培养探讨

胡传争

（安徽国际商务职业学院，安徽 合肥 231131）

经济学是财经类专业基础课程，其教学过程的培养目标设计对于财经类专业建设有着重要意义。在经济学教学过程中要以训练学生经济学思维方式为培养目标，既不能视其为纯科学，也不能过分强调其意识形态色彩，应该避免走向极端。为了实现既定教学目标和任务，在教学过程中要密切结合中国经济发展的实际情况，同时添加更多的中国要素，体现中国特色，才能更好地实现事先既定的教学目标。

培养目标；经济学思维方式；中国要素

一、经济学教学作为专业基础理论教学有重要意义

经济学的两个部分微观经济学和宏观经济学都是对于市场经济运行的经验总结和理论概况，实际上可以称为市场经济学。它揭示的是市场经济条件下经济运行的基本机理和规律，并总结各个微观主体之间以及宏观经济变量之间的联系，在数百年的时间里形成了一套很完善精密的理论架构和分析方法。由于经济学是建立在不断变化的经济形势基础上的理论总结和众多经济学家的智慧结晶，因而可以用来解释微观经济主体的经济行为和微观经济现象，可以为进行经济管理方式提供思路，可以为制定宏观经济政策提供依据。[1]中国，对源自于西方的经济学理论实现了由排斥到选择性接受，再到越来越推崇的态度改变，这个过程在高校的教学过程中表现的尤为明显。

作为一门专业基础理论课程，经济学目前基本上我国的大部分高校都受到重视，成为财经类各专业的主干基础课程之一。无论是课程的教学量还是被开设的广泛程度来看，都超过了以往必开的政治经济学，在事实上成为我国高校财经类基础理论教学的主要内容。这些年来经济学课程的广泛普及，对于我国经济学基础知识的推广和提高，对于改变学生的经济学知识结构，提高我国整体经济学认识水准，推动经济学教学水平的整体提高和经济研究内容的扩展，都有着明显的积极意义。作为中国对外开放所引进的新思想和新理论，作为一种完全舶来的事物，经济学没有中国土生土长的土壤和环境，在中国的高校进行课程教学和理论传播需要注意一些问题，尤其是如何确定正确的教学目标，并以相应合理恰当的过程和方式去实现显得非常重要。[2]

二、经济学教学过程要教会学生经济学思维方式

（一）经济学教学目标的设立要避免两个极端

作为一门在高校广泛开设的财经类基础课程，开始课程之初要明确和设定恰当的教学目标，解决这个问题，我们需要结合经济学思想体系产生的大环境来考虑。传统中国社会重农抑商思想影响极为深远，没有产生经济学思想和理论的土壤，目前我们讲授的经济学理论完全来自于欧美发达市场经济国家，在其数百年的市场经济政策和实践的基础上提炼出来的理论总结和理性分析，很大程度上可以说是欧美意识形态、经济学基本原理和经济学分析研究方法的综合体。

我们的教学目标应该如何设定呢？是将来自欧美的经济学意识形态、基本原理和分析方法这样的综合体系不加分析鉴别和盘托出？还是有所取舍，择优录用呢？我认为应该注意避免两种极端。作为东方的社会主义国家，在高校开设来自欧美的经济学综合思想体系，我们毫无疑问应该充分意识到经济学思想中的意识形态色彩。在改革开放之前以及改革开放之初，中国高校都曾经开设有一些不多的经济学课程，但是当时讲授经济学的一个重要方面就是强调这是一种为资本主义制度和市场经济合理性进行辩护的思想体系，被认为是充满辩护性的庸俗的学科，也正是在这种教学思想的指引下，经济学的教学目标成了深刻认识经济学本质，避免被西方腐朽思想侵蚀和演变的批判课，教学过程也变成了对于经济学思想的多角度的批判过程。[3]这种极端做法显然是应该否定并被摈弃的。

如果把经济学仅仅是看成只有经济学基本原理和分析研究方法的纯粹的科学，忽视其包含的意识形态色彩，显然又是走到了另一个极端。有些人认为经济学中的很多微观和宏观理论，描述的是市场经济条件下各种经济主体行为总体特点和经济现象的内在一般规律，这些理论就如同自然科学中的物理和数学规律，是没有意识形态色彩的纯粹的科学理论，没有国家界限，没有社会制度界限，虽然产生于欧美，但是在中国一样的有效的。

经济学的教学目标的设定应该是教给学生一整套经济学的基本概念、基本关系、基本理念和基本分析方法，在这个过程中，不要过多的去批判其不合理的方面和有别于中国实际的情况。过多的对于经济学基本观点和理解的批判会困扰学生的学习，使其对于经济学学习的目的产生怀疑和迷惑。相比较现代宏观经济学而言，经济学微观部分的基本原理还是没有太多意识形态色彩，对于所研究对象的分析也是比较客观比较科学。

（二）经济学教学要以培养学生经济学思维方式为目标

经济学教学的目标设定需要避免过多受意识形态干扰，同时也不能完全忽视中西方经济环境的不同，因此经济学教学目标不在于具体的经济学概念、观点、理论、结论的识记和背诵，而在于培养学生分析经济社会现象的基本方法和能力的掌握，教会学生以经济学思维方式去思考社会经济现象和个体经济行为。

经济学如同其他学科一样，有着自己的独特的学科语言和思考方式。用经济学的思维方式思考社会经济现象和个体经济行为，主要包括三个方面的内容，第一，需要用经济学的视角去观察和体验经济社会，按照科学的分析方法抽象出理论，然后运用这些理论去对经济现实进行验证和考察。第二，运用之前从经济社会现实中抽象出来的经济学基本原理和基本理论对于经济社会中的现象提出建议，通过相应渠道影响政府的经济政策，用经济学的原理和理论服务于社会。第三，立足于经济原理和理论，明晰不同经济学派别之间存在分歧的原因。不同经济学派对于相同经济现象会产生有差别甚至是完全不同的经济理解，并提出可能会相反的经济政策，这些都是完全正常的。

教会学生用经济学思维方式去思考社会经济现象，能够使学生知道如何去看待经济现实，知道立足经济现象按照什么逻辑得出结论，知道经济现象背后的经济规律和产生原因，也促使学生敢于对经济政策提出不同看法，使得学生能够应用经济原理和经济理论去分析和解决工作生活中的具体经济问题，避免教条式的理解和运用经济理论。[4]教会学生经济学思维方式，既有利于学生对于经济学的学以致用，也有利于经济学思维方式在全社会的推广和普及，有利于全社会经济学素质的提高。

三、经济学思维方式的教学过程要与中国实际相结合

目前经济学教学过程中普遍存在一种重视具体教学内容轻视对于内容的分析的现象，讲解教材上的内容多，联系具体实践少，尤其是联系具体经济实际情况的中国要素更少，大多数案例都是来自于欧美国家。有些教师照本宣科，就教材论教材，甚至完全不做具体分析，纯粹抽象讲解经济学理论，脱离中国经济实际情况。这种情况的存在使得学生没有经济学与我们生活息息相关的切身体会，不利于培养学生对于经济学的学习兴趣，不利于在兴趣的指引下不断钻研经济学原理及对其实际运用。

（一）结合中国实际添加中国要素的重要性

抛开中西方在价值观和意识形态的不同，经济学也是根据西方发达市场经济国家的经济现实总结提炼而成的，其产生和成熟的大背景是欧美国家的经济条件和发展轨迹。而现阶段的中国和西方在很多经济条件方面有所不同。第一，中国属于东方社会主义国家而且是遵循科学发展观奋力实现中国梦的初级阶段，这与欧美发达国家在社会基本制度和发展水平上就有着巨大的差异。第二，中国目前正处于市场经济的转轨的过程中，原有的经济制度中的元素还在很大程度上存在着并发挥着不同程度的影响，由市场配置资源的机制在某些领域还没有完全建立起来，新旧不同经济体制的矛盾还将在相当长的时间里继续存在着。第三，中国人口众多生态环境脆弱，经济发展起点较低。[5]这就意味着在较长时期内，人口与资源、环境与发展的矛盾都将会持续不断影响着中国的发展模式和道路。有鉴于此我们不能原封不动将产生于欧美的经济学照搬到中国，而必须将其与中国的实际情况相结合，才能使之更好运用于中国。在经济学的教学过程中，这一点显得尤为迫切和必要，否则经济学教学极有可能成为脱离中国实际成为无本之木无源之水。

在经济学的实际的教学过程中，有些内容可以直接采用，而有些内容因为与中国经济现实出入较大，需要经过改造或者放弃暂时不用。对于利率形成机制的不同造成的影响就是一个明显的例子。经济学中常常将利率设定为一个市场决定的经济变量，由资本市场的卖方和买方根据市场供求共同决定，而中国目前的利率是由央行高度管制的，民间借贷形成的市场利率虽然也有，但是还没有到影响经济发展全局的地步。由于利率形成机制的不同，建立在利率市场化基础上的一些理论就不能用于解释说明中国的现实经济。[6]

（二）结合中国实际添加中国要素的方法和思路

经济学中的一些经典案例广为流传，比如蜜蜂的寓言、囚徒困境、价值悖论等，它们深刻形象反映了经济学的基本原理和不同经济要素之间的相互关系，但是由于这些都是以欧美发达国家的经济实践为背景，而中国的经济实际与欧美有很大差别，因此在教学过程中不能照搬，要适当添加中国要素，在中国的经济学课堂上应该有更多的反映中国经济实际情况的本土化案例。多用中国化的案例，有利于学生更好通过案例理解经济学原理，也能让学生感受到经济学原理就在我们身边，并非是遥不可及的抽象理论。中国是一个传统农业大国，农产品的价格关系到千家万户，可以用谷贱伤农的案例来解释商品需求对于价格的不同弹性。这些年中国的房地产价格一路高歌猛进，很多城市的房价一涨再涨，这些现实中与百姓密切相关的中国要素可以有效调动学生的积极性，用中国房地产的价格与居民收入的关系来说明房地产的价格，讨论“中国和美国房价哪个更高”的话题，会让学生在联系实际的过程中对于经济原理有更加深刻的认同感。[7]

要切实做到让经济学教学过程与中国实际相结合，适当添加中国要素，还有两点需要做到。第一，经济学教材在保持与国际主流基本一致的情况下，充分体现中国实际情况，基本内容要与中国经济实际相吻合，并做到及时更新，照搬照抄国外教材不加以适当调整，不利于学生更好理解和运用经济学原理。第二，作为教学主体的经济学教师要更新和不断充实自己的经济学素养，要切实掌握和深刻理解现代经济学的基本框架和基本分析方法，全面掌握现代经济学的发展大致脉络，唯有自己的广闻博览，对于本地经济现象有深刻的认识和全面的理解，才能够在日常的教学过程中给予学生更多的启迪。经济学是一门学以致用的学科，不仅要能够了解和识记基本概念、基本观点、基本理论，还要灵活运用这些分析理解中国的现实经济，用经济学的思维方式看待这个五彩斑斓的经济社会。

[1] 方福前.当代西方经济学主要流派[M].北京:中国人民大学出版社,2004.

[2] 白永秀,任保平,何爱平.加强“五大教学体系”建设夯实经济学理论基础[J].中国大学教学,2010,(2):48-51.

[3] 李立军,周 健.创新教育在林农院校机械类研究生培养过程的思考[J].中南林业科技大学学报(社会科学版), 2012,6(3):141-145.

[4] 蓝晓宁.高职《经济学基础》教学内容构建之思考[J].北方经贸,2013,(4):193-194.

[5] 何 晖.西方经济学课程教学内容与方法创新研究[J].考试周刊,2012,(5):166-167.

[6] 侯茂章,朱玉林.《产业经济学》教学内容改革探索[J].中南林业科技大学学报(社会科学版),2011,5(6):180-181.

[7] 魏 静.谈案例教学在西方经济学教学中的运用[J].昆明大学学报,2008,(1):78-80.

An Investigation into the Training of Economics Thinking Mode in Teaching Process

HU Chuan-zheng
(Anhui Institute of International Business, Hefei 231131, Anhui, China)

Economics being a basic course of fi nance & economics major, its design scheme of training objective for teaching process is very important to the major construction. In order to realize teaching goal of the course, we should avoid extremeness of considering economics as pure science and excessively emphasizing its ideology, consider students’ thinking mode of economics as training goal, contact closely with Chinese reality in teaching progress, and add up more Chinese elements ref l ecting the Chinese characteristics.

training goal; thinking mode of economics; Chinese elements

G642.0

A

1673-9272(2014)02-0155-03

2014-01-04

安徽国际商务职业学院2012年院级课题：“高职《经济学基础》课程教学改革研究与实践”（编号：2012XM18）。

胡传争（1974- ），男，安徽肥西人，安徽国际商务职业学院讲师，经济学硕士，研究方向：经济学、金融、国际贸易。

[本文编校：罗 列]