提高化学探究教学有效性的一些思考

陶秋艳

摘 要：随着我国社会经济的不断发展，我国进行了教学改革。化学作为与实际生活生产密切相关的学科，提高其教学质量是提升教育教学改革效果的重要组成部分，探究性教学是提升初中化学教学质量的有效途径，也是化学教学改革的重要内容。本文主要分析了化学教学现状及探究性教学模式的特点，并提出改革措施。

关键词：化学教学 探究性教学

一、化学科目探究性教学的内涵及问题分析

所谓探究性教学，就是在教学过程中，注意对问题进行探讨及研究。对问题的探讨就是深究问题的本质，对于化学科目而言就是深入了解现象背后化学反应的本质及物质的物理属性。探究的本质是追求事物的真理，化学科目进行探究性教学目的在于让学生彻底了解所学内容的真正原理，充分认识金属及非金属元素的特性。

探究性教学以探究为主，在初中化学教学过程中教师可以选取教材中容易产生争议的部分或者是抽象难懂部分采用探究教学，化学与我们的生活密切相关，教师还可以让学生从日常生活中主动发现与化学相关的问题作为探究的对象。通过学生之间的交流、探讨解决问题，探究性教学能够为学生提供足够自由学习的时间，学生可以在课堂上或者是课下自由结组，通过团结合作解决问题。

二、提高有效性的方案

1.优化教学情境

化学探究性教学改革，首先要优化现有的教学情境。贴近学生生活实际，内容丰富多彩的课堂能够有效提高学生课上的学习效率，有助于保持学生注意力，在一定程度上可以说课堂情境直接影响着化学探究性教学的改革效果。教师在探究性教学思想的基础上，要充分考虑到学生对于新知识的认识规律，不要仅仅只是为了让学生在考试时获得高分，优化课堂情境要求教师充分了解教材，把握教材编写的主要思想，将教材知识的发展逻辑与初中学生的认知规律有机结合起来。比如在进行酸碱指示剂的教学时，教师可以先在课堂上向学生演示两个相关实验：分别向试管中注入等量的酸性试剂与碱性试剂，然后滴入适量的石蕊试剂，让学生记住实验现象。然后重复实验步骤一，滴加酚酞试剂，再让学生观察实验现象。让学生自己比较两次实验现象的不同点。教师结合授课内容提出思考问题，比如可以向学生提出其他酸碱溶液在遇到石蕊或者是酚酞试剂时会不会出现同样的现象等问题。让学生在进行实验时根据思考题自己动手设计实验，然后自由结组进行讨论。在下节课上由教师提问检测学生的讨论情况。这样的教学过程可以保证学生成为教学的主体，保证学生全程参与教学过程。学生会在好奇心的引导下主动去探索实验现象。教师要站在学生学习的角度，全面分析初中学生学习的特点，制定符合其认识新鲜事物特定规律的教学方案。

2.科学设计课堂提问

化学探究性教学模式的关键还在于如何选择探究性问题。教师在设定探究对象时既要保证学生通过对探究对象的研究能够掌握教材重点知识，还要确保学生在探究过程中避开教学难点。探究对象通常是采用教师课堂提问的方式传达给学生，教师在设计课堂问题时要结合学生对已学化学知识的掌握程度，并充分考虑学生在探究过程中遇到的各种困难，要确保学生能够通过自己探究，较为明确的掌握实验现象，并能通过实验现象总结一般规律，掌握物质反应的内在原理。

3.有效利用实验

化学实验是学生学习掌握化学知识的有效途径，也是丰富教学手段实现化学探究性教学的基本方法。探究性教学对于化学实验的要求是要让学生真正成为实验的主要操作者。教师需要结合教材提出相应的实验问题，然后通过学生自主实验解决问题。实验现象是学生解决问题的直接证据，学生根据已学知识对于实验现象进行讨论分析，最后得出结论。比如在探究盐溶液是否都呈中性时，教师首先要提出实验问题：盐溶液是否都是呈现中性，然后提供一个传统的基本实验方案，比如教师可以向学生演示在六支试管中分别注入不同类型的盐溶液，用玻璃棒获取少量溶液，利用检测试纸进行酸碱度的检测，通过实验现象得出结论。教师可以要求学生在传统实验思想上进行实验方式的探究，让学生充分发挥创造能力。学生通过交流彼此制定的不同的实验方法，既能对知识有全面的认识，还能拓宽自己的视野，提升设计实验的技巧。

探究性教学模式的核心内容就是将传统教育中教师单一的教变为学生多角度多方法的学，由传统为应付应试教育灌输基础知识转变为贴近学生生活，注重化学教育的实用性。初中化学教育只有深入贯彻探究性教学模式的思想，才能真正提高学生学习的积极性，才能真正发挥初中学生独有的创造力及想象力，才能从根本上提高初中化学教学质量，探究性教学任重道远，需要学生和任课教师的共同努力，我们要在现有的发展基础上，不断研究合理开展探究性教学的方法，早日实现化学学科探究性教学。

参考文献：

[1]马本源.优化化学课堂教育情境创设的几点做法.化学教学研究，2012

[2]李国英.中学化学探究性教学的实践研究.化学化工教育研究，2013

[3]王后雄.中学化学课堂教学现状分析.中学化学教育参考，2009endprint