幼儿科学教育的契机略谈

丁志红

幼儿科学教育是粗浅的，感性的，它从幼儿身边事物开始，伴随着幼儿的动手操作，主要有正规活动、非正规活动及偶发性活动等。怎样在幼儿中开展科学教育活动？笔者进行了一些思考，现总结如下：

一、合理设计，有效组织集体活动

近年来，我们为幼儿的科学活动创设多样新颖的探究环境。如怎样让蛋站起来，在启发幼儿想出办法让蛋站起来的时候，我们提供一些工具：积木、瓶盖、橡皮泥，让幼儿利用这三种工具让蛋站起来。在操作的基础上，我们鼓励幼儿自己到活动室其他地方寻找东西帮忙，幼儿在以往经验和本次操作的基础上想出各种不同办法：有的孩子找来海绵，让蛋立起来了；有的孩子取来比蛋大一些的瓶子，蛋放进去也站立起来；有的孩子受到积木帮助的影响，让蛋站在四本厚一点的书中间等等。在这样的探索活动中，幼儿既有在老师的帮助下得到成功的体验，又在灵活自主性的活动中感受到自己探索与发现的乐趣。

实践表明，有意义的正规活动主题能使幼儿积极进行科学探索，积极参与活动，既可以启发幼儿从不同的角度思考问题，也可以从单一方向层层深入地激发幼儿思考。教师合理安排各个环节，幼儿“学”的兴趣浓厚，“做”的兴趣高涨，“思”的习惯也在活动中慢慢形成了，幼儿的探索性思考，能帮助幼儿的思维向纵深发展，使幼儿在探索过程中理解科学现象，培养了思维的创新性。

二、把握契机，延伸正规集体活动

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。”但是由于幼儿的经验是千差万别的，幼儿在活动中的需求也是各不相同的，幼儿在活动中的理解方式、理解程度更是无法比较的，作为教师，需要立足幼儿园正常的集体教育活动，抓住科学教育的契机，挖掘幼儿内在潜力，有意识地引导幼儿多观察、勤思考、善动手，更多地发现事物与事物之间、现象与现象之间的联系与区别，在正规活动开展前后，安排一些非正规活动作为正规活动的延伸，或者提出一些问题，让幼儿采用个别、小组、自由结伴、集体相结合的方式，引导幼儿在日常生活中，在观察、思考、动手过程中，获得更多的科学知识和相关经验，拥有爱思考会探索的科学态度。在与小蝌蚪做朋友的主题活动中，我们先让孩子与父母利用休息时间去打捞小蝌蚪，在讲述打捞过程中，孩子谈了什么样的小河里有蝌蚪、什么样的小河里就没有，知道环境保护与动物生存的关系，真正理解了不洁净的水对动物的危害。有的孩子着重从打捞的工具来谈，他们发现用塑料袋去网小蝌蚪，小蝌蚪少的的地方网不到，蝌蚪多的地方就能网到好多。有的孩子谈到捞到小蝌蚪以后，把小蝌蚪放在小口的瓶子里，结果小蝌蚪大多死了；而放在大口的瓶子里，小蝌蚪还是很快乐地游着。当我们与孩子看看蝌蚪、数数蝌蚪、喂喂蝌蚪、玩玩蝌蚪以后，一些小蝌蚪就留下来成为我们班级的成员，孩子们走过去要看看，早上来了给它们换水，晚上离园不忘给它们喂食。蝌蚪们长后腿、前腿，脱尾巴等一系列生长过程让孩子们津津乐道，产生无穷乐趣，使他们获得了鲜活的科学知识。

三、关注兴趣，抓实抓好偶发教育

偶发性活动是对偶然发生的事进行的科学教育活动。如受幼儿欢迎的玩具易坏，遇到这种情况，以前教师就把它随便扔了，而现在教师会耐心地关注幼儿玩玩具中的表现：有时幼儿会因为某个玩具坏了就无法玩下去，有时幼儿会尝试自己修理损坏的玩具，教师抓住教育时机，启发幼儿多想办法自己修理，看能提出几种修理方案，并尝试实施自己设计的修理方案，这样就将以往的消极教育行为转化为积极的教育行为。下雨之后，活动场地上常常有没有及时离开的蚯蚓，它们会引起孩子更大的兴趣。按传统的教学方式，“上课”才是学习的时间，从而忽略幼儿偶发事件中提出的问题和想法，现在我们注重及时抓住偶发性活动的契机，有时还会创造时机，立足幼儿日常生活，重视随时引导，及时果断地处理偶发事件，启发孩子观察日常生活中不常见的现象，让孩子明白：下雨后，空气中有无数细小的水滴，太阳光照到这些小水滴上，就出现了彩虹，小蚯蚓在下雨的时候就会钻出泥土，如果还待在洞里就会被淹死；刮大风顺着风走会很快，逆风走会很慢等等生活常识，并且当场做实验，帮助幼儿越来越多地提出问题，大家一起讨论问题、解决问题，为幼儿提供了主动学习与发展的机会。

总之，在幼儿园的科学教育活动中，教师应当好引路人，为幼儿创设科学教育活动；教师应当好幼儿的引路人，为幼儿创设科学教育的环境和条件，提供多种多样的活动材料，让幼儿自主选择，充分发挥幼儿的主动性和创造性。教师还要在幼儿一日活动中随时抓住教育的契机，并对孩子的兴趣加以引导，不断鼓励幼儿探索的勇气，培养幼儿探索科学的精神。endprint