园本特色主题教育活动的开展

贾丽

摘 要：幼儿园教育活动应当反映当地文化背景与特色，把幼儿日常的生活体验和所在城市的文化融入幼儿园开展的教育教学活动，通过整合多种教育资源，开展系列主题教育活动，让孩子直接感受家乡的变化和人文气息以及边境城市的魅力。

关键词：整合资源 园本特色 主题教育活动

我园在《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神的引领下，依托鸡鸣三国的边城特色，以草原文化、俄罗斯异域风情、蒙古文化为载体，结合与幼儿息息相关的生活体验，整合多种教育资源开展园本主题教育活动。在日常的教育教学工作当中，探索、发现和运用更多的幼儿园课程，来源于孩子们的生活和对家乡的了解，让孩子在生活中学习，在学习中认知，在认知中成长，从而收到“源于生活，高于生活”的效果。

一、整合淳朴独特的边城文化、开展园本特色主题教育活动

幼儿园充分利用满洲里鸡鸣三国的边城多元文化优势、草原文化优势、美丽的自然景观优势开展园本特色主题教育活动。满洲里与蒙古、俄罗斯接壤，具有独特的地缘优势。市区被美丽的呼伦贝尔大草原环抱，临近北方最大的淡水湖——呼伦湖，这里冬季气温寒冷，又被誉为美丽的边陲冰城、草原之城。这些特有的地理环境和生活条件使孩子们的生活与周围自然资源密切相关，孩子们每次与父母到呼伦湖游玩，回来都有许多话题。为了满足孩子积极探索和主动发展的需求，我们尝试着对满洲里市自然文化资源的教育价值进行挖掘。

在开展园本主题教育活动之前，我园首先组织教师开展学习和调查，丰富对家乡自然文化资源的认识。教师必须认识并了解家乡自然文化资源，使之成为幼儿可接受的教育内容，发挥其教育作用。为此，我们鼓励教师围绕当地环境和自然文化资源查阅资料，丰富教师的认识，并通过与幼儿探讨，捕捉孩子的关注点，生成了许多具有园本特色的主题教育活动，例如“美丽的大草原——我的家”“呼伦湖的传说”“美丽冰城”“魅力俄罗斯”“国门小卫士”等主题活动。“国门小卫士”的主题活动中，老师带领幼儿参观国门，认真聆听国门卫士为小朋友们讲解国门的演变历程、界碑的含义，介绍邻国俄罗斯的国门、界碑，孩子们加深了对国门及国门卫士神圣职责的理解。随着对满洲里红色秘密交通站的实地参观，孩子们对满洲里历史有了一个粗浅认识。孩子们通过实地参观，参与交流，丰富了内心情感，无形中渗透了爱心、责任心的教育。

二、整合丰富多彩的社区资源，开展园本特色主题教育活动

社区是孩子们广阔的学习和探索的天地，幼儿的生活与社区环境息息相关，这里是孩子们隐性教育资源。我园周围社区资源十分丰富：有满洲里市地毯厂、集贸市场，俄罗斯步行街等文明卫生的小区，更有博物馆、北湖公园，各种广场、少年宫等新颖别致的人文景观。我们把一些有教育价值、可操作、可利用又便于幼儿理解的社区教育资源纳入幼儿园园本主题教育活动。如：大班的社会活动“参观博物馆”就是“美丽的大草原——我的家”主题活动中的一个参观活动。孩子们通过参观文物，倾听讲解员及老师的讲解，了解到扎赉诺尔人的历史。通过观看反应满洲里市巨变的摄影展，孩子们身临其境，体验边城满洲里的昨天与今天，设想了边城的明天。

三、整合家长资源，开展园本特色教育活动

家长教育资源是幼儿园教育不可缺少的组成部分。开展园本主题教育活动，教师积极挖掘利用这一重要教育资源，鼓励引导家长参与到幼儿园教育教学中来，不让家长站在幼儿园教育之外，教师为家长提供教育平台，利用家长的职业优势和教育经验，邀请不同职业的家长参与幼儿园的教育教学活动，发动家长进课堂当“助教”。如：请当司机的家长组织“认识交通标志”的社会活动，请当理发师的家长组织“小小理发师”的活动等，家长的到来活跃了课堂的气氛，增强了幼儿的学习兴趣，激发了孩子对父母的崇敬之情。一些主题教育活动的开展，离不开家长的支持，家长的参与不仅使主题教育活动高效开展，还能够促进家园之间融洽和谐的关系。

四、合理利用各种资源，挖掘多元教育价值

资源的教育价值是多方位的，而孩子的发展也是有年龄特点的，为此我们在利用资源时十分注意根据幼儿不同的年龄特点，挖掘各种资源适宜的教育价值。

首先，我们要求教师结合平时对孩子的观察分析，全面掌握本班孩子的年龄特点和整体发展情况，对班级孩子的个性了然于胸。根据幼儿可接受能力及水平，筛选教育资源，组织开展教育活动。其次，注意小、中、大班的年龄特点，合理利用教育资源，使教育活动形成一个由低到高，由简单到复杂螺旋上升的模式。如开展“冰雪之城”主题活动时，小班的目标是对雪的外形颜色的简单感知，喜欢玩雪。中班的目标就要加深对雪的探知，丰富雪的玩法。大班的目标让幼儿了解雪花的成因，进行雪雕创作等活动。

总之，幼儿园要善于利用本地教育资源优势，通过多种途径有效整合教育资源，结合幼儿年龄特点及教育发展目标，使园本特色主题教育活动开展具有整体性、连贯性。endprint