幼儿听读游戏识字能力培养初探

崔素文

摘 要：《幼儿听读游戏识字能力培养初探》是一篇阐述向幼儿进行听读游戏识字教育的文章。该文借鉴大量理论书籍结合教学活动和观察记录充分证明该方法给广大幼教工作者及幼儿带来的好处。其主要目的是让大家在轻松愉快的氛围中逐步使幼儿自然习得汉字促进幼儿各项能力发展，也着重强调把汉字教育和其他各领域相互整合，充分利用汉字的特殊性不断融入各项教育。始终以游戏识字为切入点，旨在培养幼儿识字的兴趣，提高获取知识的能力，也是本论文探讨的重要层面。

关键词：幼儿 能力 培养 游戏

在早期教育理论中，不少学者不赞成幼儿识字，他们认为，识字会增加幼儿的负担，不利于幼儿长大后的全面发展。而心理学研究表明，在儿童能力发展中，不同能力获得存在关键期，错过这一时期再想获得这一能力就非常困难，甚至不可弥补。随着信息社会的发展，加强对幼儿的听读游戏识字教学是世界学前教育发展的趋势之一。探讨有效的教育方法，能取得较好的效果。

一、进行游戏识字培养的理论依据

一个标准：检验游戏识字活动的标准是通过开展科学识字教育要有利于促进幼儿全面发展。

两个标准：坚持认真贯彻《幼儿园教育指导纲要》精髓，努力实施素质教育，坚持遵循幼儿认知发展的规律，遵循幼儿成长的科学性，保证幼儿在毫无压力的情况下轻轻松松地像学口语那样学习认字。

三个标准：不追求识字量，重视激发幼儿的学习兴趣；讲解字形强记符号，不分析课文，重视培养幼儿对汉字的敏感性及良好的学习习惯；不留作业，不写作业，不用字表测查幼儿识字量，重视开发幼儿智力潜能，发展口语表达能力。

二、幼儿听读游戏的要求

（一）教师要求

1.充分调动及注意保护幼儿学习的积极性，对不同水平的幼儿，注意个体差异，实行因材施教，不统一要求，不对能力差的、反应慢的幼儿施加任何压力。

2.根据幼儿年龄特点进行听读游戏识字逐步发展到如何引导幼儿学习儿歌、故事中出现的高频字和关键词，坚持整体教育发现，重视幼儿朗读能力的培养等等，使幼儿不仅学到较多字，而且智商有所提高。

3.教师们积极开动脑筋寻找适合幼儿生理特点的认字和阅读环境，做到与生活结合、与游戏结合，并且及时地将实践经验转化成理论，摸索整理出一套行之有效的教学方法。

（二）教学具体要求

1.养成良好的分组教学习惯，对识字教学有较深的感性认识。

2.逐步扩大分组范围，培养幼儿在无意识识字学习中的主动性。

3.培养幼儿从无意识适应学习到有兴趣适应学习过渡。

三、幼儿识字科学教育中的分组活动

（一）分组活动

分组活动是幼儿园开展日常教学常用的一种活动形式，开发幼儿潜能符合幼儿“无意识适应学习”和“兴趣适应学习”必将取得良好的效果。

（二）学习中的分组活动

细化教学单位进行听录音、指字练习，幼儿间的互学互练，组与组之间的协调与练习。

四、幼儿听读游戏识字的措施

1.每天有目的、有计划地组织幼儿听读。

2.每周上两节规范的阅读识字课。

3.每学期召开两次家长会。

4.创设适宜的生活识字和创设阅读区的舒适环境。

5.培养幼儿对认读汉字的兴趣。

另外，还通过“玩字游戏”、“配对游戏”等活动，不断加深幼儿对字形结构的认识和记忆，在玩耍中既动手又动脑，进而激发幼儿学习的兴趣和求知欲望。幼儿学会认读汉字以后十分活跃。兴趣渐浓，他们走在街上念路标，坐在汽车上念广告，看小人书认读书上的字，看电视认识屏幕上的字等等。

五、幼儿听读游戏识字的培养

听读游戏识字，是一项能综合提高幼儿各种能力和素质的活动。在日常教学中只要遵循其教学规律，不违背其教学宗旨，本着让幼儿在充满欢乐的气氛中，没有负担，没有压力，玩中学、学中玩的原则，就一定能够取得成就，达到预期的目的。

1.科学幼儿认字教育提高了幼儿的识字积极性、自觉性。

2.幼儿早期学习认字不是根本目的，而是教育手段。

3.科学识字教育是语言教育的组成部分，是幼儿园语言教育改革非常重要的突破口。

4.把汉字渗透到五大领域教育活动中，提高教育效益。

总之，早期识字教育是国内外都很关注的问题，方法手段可谓众多，但不论运用何种手段和方法，目标都是提高幼儿的识字量，扩大他们的知识面。通过把听读游戏识字运用到五大领域教育活动中，经常进行教师间的交流、探讨以及专家讲座，克服一切抑制幼儿识字进步的因素，如幼儿识字记得快、忘得快的特点发现，对幼儿进行汉字教育必须经常反复、循序渐进，还要特别重视复习巩固的效果，如在识字游戏中认识的爷爷、奶奶，可以让幼儿把相应的字拿给对应的人，并且给予适当奖励。这样，根据幼儿的心理特点，设计识字游戏，一定会让幼儿在游戏识字中快乐成长。

参考文献：

[1]蒙台梭利.蒙台梭利幼儿教育科学方法.人民教育出版社，1993

[2]王坚红.学前儿童发展与教育科学研究方法.人民教育出版社

[3]李生兰.幼儿园与家庭、社区合共育的研究.华东师范大学出版社endprint