提高高校教师职业道德修养途径分析

许昭宾+刘岩

摘要：

加强高校教师职业道德修养是当前发展社会主义市场经济、全面建设小康社会的必然要求，也是发展中国特色社会主义教育事业的必然选择。只有高校教师在自觉自愿的前提下，不断提高自己对道德素养的自我需求和觉悟认识，才能为高校教师职业道德修养的建设提供积极、主动的条件；只要学校上下一心、社会舆论积极参与，才能为高校教师职业道德修养的提高提供更多奋勇前进的正能量。

关键词：

职业道德；高校教师；途径

中图分类号：

G4

文献标识码：A

文章编号：1672-3198（2014）01-0151-02

1 研究的背景

随着改革开放的深入发展，我国经济社会生活发生了深刻改变，高校教育教学工作的职业环境也随之大为改观，可以说，经济大变革对高校教师角色的定位和高校教育机制改革产生了不可替代的影响。在这期间，高校教师的角色认同和社会适应也面临着重要挑战，高校教师师德修养能否适应时代发展的潮流，能否适应高校教师本职工作的特色和要求，成为提高高校教师师德修养、促进高校教育改革的重要因素。

十八大三中全会为解决新时期经济发展和社会转型中的问题指明了方向，提供了切实可行的措施建议，同时，也是高校教师师德修养培养的指路牌，为新时期高校教师道德修养建设提出了积极的能量。高校教师职业道德建设要适应新时期经济社会发展的需要，为经济社会发展和全面建设小康社会服务。

2 研究现状

目前，国内学者对师德修养建设的研究非常丰富，笔者依据不同著述将之粗略分为学院派和经验派两个研究方向。学院派主要以经典的道德发展、职业理论为依据，对教师这种职业的道德修养建设进行了分类论述，为高校教师的师德修养建设提供了理论支撑。经验派倾向于以道德自觉和从教经验两方面为基础，对高校教师道德修养进行阐释，为高校教师道德修养建设提供了生动详实的资料。

当然，笔者的粗略分类没有厚薄之分，主要是为了说明师德修养建设中“知行合一”的问题——如何将高深的理论转化成高校教师自觉恪守道德的动力？如何让默默无闻而又德艺双馨的教师在师德建设中坚定地立有一席之地？其实，道德不是别人约束我们的法宝，也不是我们前行的羁绊，道德应该是自我实现和自我发展的阶梯，我们一步一步沿着道德规范的方向勉励前行，最终才能为教师道德修养建设提供既现实又有说服力的生动教材。

因此，总体来说，高校教师道德修养的提高有赖于理论和实践的自动结合和相互促进，这种结合的自发和自动性是本文将要重点说明的问题。

3 研究思路

本文在文献分析的基础上，对高校教师师德修养建设进行了简单梳理，并对调高高校教师师德修养的途径进行了简单的探讨，希望能对高校教师师德修养的理论研究和实践探索提供帮助。

4 理论基础

4.1 高校教师职业道德修养的概念

道德是指受社会习俗、群体心理影响下的，非正式的行为规范。具有非强制性和非成文性质。高校教师职业道德修养是高校教师在从事教育职业的过程中，逐渐发展起来的、被社会公认的职业道德规范。

4.2 高校教师职业道德修养的内容

高校教师的职业道德规范主要包括以下几个方面。

4.2.1 基本规范

从教师这个职业的基本规范上面考虑，高校教师人员应该遵守的职业道德规范是：知行合一、教书育人；热爱教育、甘于奉献；治学严谨、求实创新；尊知重教、为人师表。

4.2.2 工作规范

从教师的工作对象考虑，高校教师在与学生的关系中应该做到以下几点：关心热爱学生，严格而科学的要求和爱护学生，平等地对待和尊重理解学生，诲人不倦，言传身教。

从教师的工作环境考虑，高校教师应该正确处理同事间的关系，教师之间要相互支持相互尊重，同时，正确处理同领导的关系，克服各种错误倾向。学校领导也要更新观念、深入基层、率先垂范，关心教师的生活学习和工作，充分发挥教师在培养人才和学校发展中的作用。

4.2.3 长远规范

从教师作为正常社会人的功能角度考虑，教师具有普通人应该具有的社会功能，参加普通社会人可以参加的社会活动，同时也要考虑以下几个方面的要求：正确处理在社会交往中道德要求，文明礼貌，自觉遵守社会公德，在校内外平易近人，以高尚情操影响和净化社会，在校内甘为人梯，在校外也以为他人服务为乐事为己任，谦虚勤奋，树立崇高的职业理想和道德理想。

从教师的个人素养的道德要求方面考虑，高校教师应该：语言规范精炼、准确纯洁；仪表仪容亲和、衣着朴实整洁，举止文明得体，态度和蔼可亲，行为稳重端庄，文化知识渊博，自觉遵守社会主义纪律，模范执行国家的政策法令，不断提高自己的言表风纪素养，真正做到为人师表，成为学生的表率和榜样。

5 如何提高高校教师的职业道德修养

5.1 高校教师职业道德修养的提高需要依靠个人的自觉

道德是调整人们在社会生活中的相互关系的规范，是由社会舆论和个人觉悟认知共同决定的。所以，提高高校教师职业道德修养的要依靠教师的个人觉悟和认识的提高。为此，我们可以从以下几个方面对教师的职业道德修养进行规范。第一，要建立高校教师职业道德修养自我评价机制，让每一位高校教师都能反省自身，在“见贤思齐见不贤思内省”的环境中才能让高校教师不断地主动反思、精进。第二，要创新师德教育方式，将先进事迹、榜样带到基层，带到每一个高校教师的日常生活中，积极创造条件，为普通高校教师向师德模范学习提供机会。第三，要从全社会、全学校形成一种学习榜样、尊德重道的风气和文化氛围，把学生和群众对师德的期待转化成对教师的舆论监督，让教师在不自觉中发现群众的呼声和要求，并按照这种要求去自我要求、约束自己，不断提高自己的德行觉悟。第四，要从中华民族的传统美德中发掘更深层次的教育素材，激发高校教师中对我国优秀文化、传统美德的自豪感、自信心，把行善和积德的种子播撒到深厚肥沃的民族传统文化的土壤中。第五，要从家庭这个小团体中激发教师的职业道德诉求，只有从关爱自己身边的小家，才能从中体悟到关爱学校这个大家庭、关心学生这个家庭成员的重要性。第六，要从学生的感恩教育中为高校教师师德修养提供持续的动力，只有教师工作对象的理解和接纳，才能为教师的德行奠定坚实的基础，为青年教师的师德建设提供可持续的、健康的基础。

5.2 高校教师职业道德修养的提高需要依靠学校和社会的支持

道德是需要社会舆论支撑的行为规范，是社会意识的一种反映。所以，提高高校教师职业道德需要依靠全社会和整个学校提供理性、包容、善意的环境。为此，我们应该从以下几个方面为高校教师职业道德修养的提高提供便利。第一，不轻易以道德为借口要求别人，苛求他人，而是尽量以身作则，行为世范，用自己的行为和口碑为他人提供学习的榜样和教材。第二，在非正式的社会舆论和传统习俗无法对教师的德行进行有效约束的时候，可以采取公认的、正式的机制制约相应当事人，防止发生影响教师师德的不良情况的发生。第三，“知未真，毋轻传，事未明，毋轻信”，不能为了博取同情或者哗众取宠等不端目的，传播不实的负面消息，影响师德建设工作。第四，建立师德建设的危机应对机制，把偶发的不良事件的影响限制到最小，不能受群众的猎奇心理或者“好事不出门、恶事行千里”规律的影响，放任不良消息的无限制放大，影响到公众对教师师德的信任。尤其是在“眼球经济”的影响下，新闻媒体为争取受众眼球，往往会避重就轻、断章取义地故意挖掘一些负面信息，迎合受众的胃口，导致影响师德的负面消息被无限制地放大。第五，建立主动公开、检讨的民主制度，为师德建设提供一个公开的平台，为教师的自我检讨和进步提供一个自觉、主动的平台，将这种平台的沟通、交流功能变成教师师德建设的有效途径和生动课堂，为局外人提供了解师德的窗口，也为当局者提供学习和反思的机会和机缘。第六，建立一个教师道德修养的最低底线标准，明确高校教师所不能为、不当为的行为指标，将简单的、富有典型意义的不良行为以明确的指标固定下来，为教师的学习进步提供“日省”的指标，相信会给教师的师德建设提供更有可操作性的量化工具。

最后，作为一个刚进入大学从教的新教师，我们还有很长的学习道路，在这条道路上面还会有很多挑战，其中师德修养就是很重要的一点。虽然，自己对师德的认识和自我的觉悟还不够高，但是，我还是非常愿意向每一位教师前辈们学习，学习学校已有的优良传统和校园文化，爱护学校的一草一木——在不断的思考和行动中完善自己，提高自己的职业道德修养。

6 结论建议

校教师职业道德修养的提升需要在理论的指导下推陈出新，需要在实践的基础上不断丰富和发展理论，让理论和实践相互结合，共同推动教师师德修养的提升。

参考文献

[1]李太平.高等学校教师职业道德修养[M].武汉：湖北人民出版社，2010.

[2]陈锐，吕建明.提高高校教师职业道德修养的途径和方法[J].中国电力教育，2010，（24）.