基于创新发展视角的档案学课程教学改革

金凡

摘要：

随着高校档案学学科建设和课程教学改革的进一步发展，档案学课程内容和教学体系都呈现出新特点，在内涵深化和外延拓展上呈现出多样化的新格局。档案学专业的基础课和入门课—档案学概论为例，以不同时段具有代表性的档案学概论教材为依据，梳理档案学专业的建设和发展，以此为依据，展开对档案概论课程教学改革的创新发展的探讨。

关键词：

创新；发展；档案学；课程教学；教学改革

中图分类号：

G4

文献标识码：A

文章编号：1672-3198（2014）01-0147-02

作为高校档案学专业的基础课程，在本专业的教学中发挥着不可替代的作用，在不同高校，选取的“档案学概论”（以下简称为“概论”）版本存在一定差异，给为开展概论课程教学提供了丰富的资源，同时也给我们带来许多困惑，诸如如何在多个版本中进行优选，既考虑自身需求，又满足基础教学需要，这是一个亟待解决的问题。作为档案专业入门教材，它承担着不仅为档案学入门者提供了系统而又全面的档案学理论知识，而且能为本专业做更高层次研究者提供系统的全瞻性很强的档案学理论热点和前沿知识。不同时期的概论又是我国档案学研究的理论成果和深入应用的新概括，对我国档案学研究和档案工作实践产生重大而又深远的影响。细读几本概论，笔者拟从总体构架、知识体系、内在动力及外部驱动等四个方面来分析档案学概论，并以此为框架，分析其优缺点，指出概论课程教学改革的总体构想。

1 从总体构架来看，都体现“三部曲”

这是概论课程的特点和特色，这也是本课程的使命所决定的，它要解决档案学专业学生学习和档案工作者实践及其他知识背景读者的使用需要，因此“大而全”，体现在教材内容架构是严重“趋同”，基本上这些概论是以档案、档案工作以及档案学为研究对象的，也就是说，作为档案专业的入门课，从我们第一次接触档案学课程开始，就已经进入了以档案现象和规律为研究对象的阶段，并且把档案学研究放在更为突出的位置。

就“三部曲”来说，包括档案理论研究和实际工作的主要内容，从总体上分为三个部分，完全涵盖档案学研究和档案工作实践等基本问题。首先，从档案、档案工作和档案学三个方面去总体布局档案专业的基础入门课，这给概论教学活动的开展带来便利，体现学科的高度统一性，这也是该学科成熟的重要标志；其次，从这一整体出发，细分相关的内容并加以深化，分成若干章节来展开，分别就档案学研究、档案以及档案工作这三个方面来具体化和细化，便于教学工作的开展，符合学生学习专业知识的规律。

在开展概论的教学过程中，可以以时序展开不同版本相对应的部分，让学生理解和接受档案学研究和档案工作的内涵和外延，进而帮助学生理解档案学学科的基本问题、争议问题及难点，从档案、档案工作以及档案学这三个相对独立而又密不可分的方面展开去把握，有助于学生形成全面的档案观，为日后参与档案学研究或具体档案工作实践奠定基础。

2 从知识体系上来看，体现认知规律

在几本概论中，围绕知识体系布局，都符合由表及里、由浅入深、由总到分一般的认知和逻辑规律，便于学生理解和接受，形成牢固的档案思维，并为档案观和档案意识的形成提供充足的养分。

在遵从三部分总体布局的基础上，从人们的认识事物的规律和习惯角度出发，第一部分，对基本概念、内涵、特点、功能、作用及价值等作比较分析，从纵向和横向归纳、抽象它们的迭代演进脉络；第二部分，基本是以档案工作的内涵和外延来展开，尤其是档案工作内部和外部环境，像组织、制度、标准、体制等方面铺陈开来；最后一个部分基本上都是围绕档案学研究的基本问题来展开的，包括学科属性、研究方法、研究内容、基本理论问题及研究趋势等方面进行。在教学过程中，要善于运用迁移法，结合艾宾浩斯遗忘曲线来加深学生对知识系部的学习。对档案定义的描述，像赵越著的概论中没有直接在章节的一开始就说出，而是指出“人们在社会实践中，对‘档案的认识在不断地加深，由低到高，由感性上升到理性，逐步形成了关于档案的概念。”接着从时间、地域及社会经济发展等不同的角度分别叙述了古今中外不同的档案定义，最后归纳出档案的一般定义。采用这种教课思路让学生学习相关知识，符合人们的认识档案这一事物的产生发展和演变规律，在比较和发展中达到更好的教学效果。

在所述的概论中，都比较客观和科学的对档案学理论研究中的主要问题、基本概念和知识结构都作了较为系统和全面的论述，在总体上从对档案定义的来源及其档案的本质属性等一系列档案基本问题的阐述，从概论知识体系的安排来看，前一部分是后续档案工作、档案事业以及档案学研究章节的展开的基础和前提，档案工作和档案事业是档案这一客体在社会生产和生活中的产生和延续，体现人们对这一客体的微观和宏观的管理过程，而档案学研究则是对档案现象及其本质进行系统化、条理化的理论探讨和论述。

鉴于这种由低到高、由浅入深的知识体系安排，在教学过程中，要贴近学生认知知识的实际，抓住档案专业学生（尤其是大学一年级学生和其他相关专业入门者）的知识准备和好奇心特点，侧重案例教学，寓教于乐、生动有趣，起到概论作为入门课程应具有的功能和特点，为后续专业课程的学习夯实基础，提供必要兴趣培养和专业熏陶。

3 从内在动力来看，由封闭走向开放

档案现象作为人类社会中的一种现象，从其产生开始至今，是作为人们生产生活的原始记录为其本质的，是一种社会活动“副产品”和“镜子”，其有用价值和具体作用就驱使人们去保管和利用。在概论中，无时无刻不传递和表现档案现象的内在矛盾：即保管和利用、开放和保密的矛盾，这一矛盾也促使档案工作和档案学研究不断向前发展。这对矛盾，也可以从内在驱动力上来分析，从古至今这种管理和利用的范围是一个从无到有、从小到大的过程，从远古时的“神权”到近代的“君权”，再到现在的“民权”，无不反应出档案、档案工作和档案学研究的产生发展的曲折历程，从另一个侧面也可以清楚的看出，档案学研究发展的轨迹和趋势―档案工作和档案学研究必须由封闭逐步走向开放。

基于这样的一种走向开放的发展趋势和主旋律，在教授概论课程中，必须强调和深化一个“变”字，让学生深切体味这种内在驱动带来的变化是十分巨大和强烈的。在概论中，基本上都有对我国档案学产生的叙述，从我国古代文书档案工作发达的状况以及近现代文件档案工作、再到外国档案学对我国的影响，可以粗略的看到我国档案学发展的轨迹。在古今中外的档案学学术思想和档案工作实践的基础上，我国的档案学研究始终延着一条上升的曲线向前发展，在保持自身特色和发展方向的前提下，充分吸纳相关学科尤其是管理学、信息学和现代计算机技术学科的理论精髓和实践经验，丰富和发展我国档案学研究的最新成果。在概论中，都有本学科研究的重点、难点和热点问题，在教学过程中，要延续档案现象和内在规律研究源流，让学生从多角度、全过程、动态化的视角去学习和心悦诚服地接受新知识。

在内驱力的作用下，使得概论课程承担着更为重要的角色，担负着理论与实践创新及其传播的重要功能，在教授概论课程中，要善于借鉴相关专业的研究成果和实践经验，在比较分析中学习新知识，尤其是专业核心知识和基础理论。使得学生能够在学科内驱力的作用下，把握整体和重要部分，围绕变化和开放去思考问题，从而将基本理念与实际情况结合在一起，起到良好的学习效果。

4 从外部驱动来看，善于收纳融合

在概论中，时刻都体现出外部的因素对档案这一事物的影响和作用，这也体现出概论对外部作用的反应是正确的和及时的。因此，对于概论课的教学要与时俱进，要随着社会的发展、科学技术的不断进步，作为“原始记录性”的档案不断修正和调整课程教学内容和课程体系，要在不断的变化中获得新活力。透过不同时段的概论，可以看到它的深刻的历史轨迹，当然，要坚持发展变革的观点，不断从中获取新动力。像在概论中，它不仅要大篇幅地对传统的以纸质作为载体的档案加以介绍和学习，同时也要对新型的载体档案作以介绍和分析，如电子文件、电子档案、电子文件管理信息系统等，要不就给学生一种很不全面的感觉，不象是概论。同时，采取这种教学方式导致的直接结果，使学生对档案、档案工作和档案学研究问题更加疑惑，是不是类似出现新型载体的事物是不是档案研究者和工作者漠不关心？抑或是新理论在档案学领域水土不服？诸如此类问题，在教学过程中，要始终关注外部环境的变化，并在这种动态调整中去找寻档案工作、档案学研究的新鲜事例，以增强说服力和代表性，避免学生学习知识出现“口是心非”现象。

其实，对于概论的教学而言，面临着大量的更新旧知识，收纳融合新理论、新技术的繁重任务，要求课程教授者能时刻以积极创新的姿态去对待挑战，不断丰富和提升自己的专业知识和应用技能，把自己打造成为多面手，对档案学学科体系和教学内容有独到的见解，在教学实践中，能点拨思考问题路径和激发产生新思维，像“新来源理论”、“后现代理论”及“档案云存储”等概念，使得概论课程具有明显的时代性和学术活力，不断围绕档案领域中的新生事物和概念来教授概论，是档案学科自身发展和改革的需要，也是引导学生实现学以致用的现实需要。档案学作为一门应用性很强的社会学科，其学科的产生和发展都与社会发展和科学技术的进步息息相关，可以这样说，没有相关学科研究和实践工作的推动和启迪，档案学理论和实际工作的创新和发展将是很难的，这也会体现在概论课程的建设上。正因为如此，在教授概论过程中，要高屋建瓴，从全面把握档案学学科发展的趋势的角度去理解和教授概论，并把那些鲜活因素加入进来，使得概论课程的教与学充满活力和生机，切实发挥概论课程的基础、入门和引领作用。

参考文献

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[2]赵越.档案学概论[M].沈阳：辽宁大学出版社，1997.

[3]冯惠玲，张辑哲.档案学概论[M].北京：中国人民大学出版社，2006.

[4]丁海斌，方鸣，陈永生.档案学概论[M].沈阳：辽宁大学出版社，2012.