互动式教学在审计案例实践教学中的应用
2014-01-20戴昕
戴昕
摘要：
在高校财会课程中，审计是一门理论与实践相结合的应用型课程，因此实践教学在审计教学中占有重要的位置，在实践教学过程中为了能够引起学生的兴趣，并做到理论联系实际，加入了案例教学法，但是目前的状况是很多案例教学只是单一的传统课堂讲授式教学方式，这种程式化的模式难以引起学生的学习兴趣，更加无法做到培养学生的实际动手操作能力。如果能在案例实践教学中引入全程互动式教学模式，将审计案例与实践教学更好的结合，有助于加深学生对于审计专业知识的理解，提高动手实践的能力，对于培养具有综合能力的审计人才具有重要意义。
关键词：
互动；案例；教学
中图分类号：
G4
文献标识码：A
文章编号：1672-3198（2014）01-0144-02
全程互动式教学法，是教师在审计案例实践教学中先设定一个模拟的会计师和事务所和一个模拟的被审计单位，以此来作为一个案例，将全体同学设为两组，一组扮演注册会计师，一组扮演被审计单位会计人员，通过为学生设定角色，让学生主动参与到审计实践工作中，实现教师与学生、学生与学生之间的互动，达到预期的教学目标。
在案例实践教学过程中，教师所起到的作用是启发和鼓励学生独立思考，组织学生进行讨论、辩论，并且积极鼓励同学根据自己扮演的角色，自主创造性的设定新的环境，更好的参与案例实践。教师更多的是扮演主持人，甚至也可以加入其中一组，扮演其中的角色。
1 全程互动式案例教学在审计实践教学中的作用和形式
审计课程对于实践的要求比较高，仅仅只是理论知识教学肯定不能满意学生未来审计实际工作的需要，所以增加实践实践教学环节是非常必要的，然而，目前的很多实践教学环节流于形式，以课堂案例讲授代替实践动手，并没有真正将实践动手能力运用与实践教学之中，更没有与案例教学相结合。
全程互动式案例实践教学的作用在于：（1）通过审计案例可以提供给学生模拟实习的工作情境，向学生提出实际的工作问题，让学生通过问题的解决来加深对于理论知识的掌握和理解。（2）通过案例分析，学生必须要动手完成相应的表格的填制，在填制的过程中，提高了实践动手能力。（3）对于在实践过程中遇到的实践问题，企业组和事务所组相互交流、讨论，培养了学生的表达能力、交流能力。（4）通过教师和学生之间的互动，尤其是教师对于解决专业问题的辅助，可以帮助教师提高自身的专业知识水平。
全程互动式案例实践教学形式为：（1）讲授与本实践教学相关的审计理论，结合审计案例，进行案例分析与讨论；（2）将学生分成两组，分别进行角色扮演，动手解决案例中的实际问题；（3）学生自行设定情境，教师参与其中进行角色扮演，共同解决新设情境中的新问题。
2 全程互动式案例实践教学的方法
全程互动式案例教学首先要以案例为中心，整个教学活动围绕案例的分析讨论而进行，先由教师进行讲授和引导，并由将学生分组，一组设定为会计师事务所，分别设定了审计项目组组长、注册会计师、注册会计师助理人员等相应的角色，另一组设定为被审计单位，分别设定总经理、采购部经理、销售部经理、生产车间主任、仓库保管员、财务经理、会计人员、出纳等相应的角色，分别由学生扮演，然后要引出案例，先由各个组根据给出的资料进行讨论和分析，首先由教师提出问题，由两组同学进行讨论和辩论，结束之后由教师进行点评；接下来就是根据案例内容，企业一方给出内部控制制度和会计处理的内容，而事务所一方执行审计程序，从而完成此次的案例实践教学。当然在这个过程中，也可以由学生来设定新的情景，教师参与其中一组，来解决实际问题，进一步加强互动的效果。
为了体现在审计案例实践教学方法中互动性的特点，达到教学目的，教师在教学过程中应做好以下工作：
（1）选择典型的具有代表性的案例，既能够实现自己的教学目的，又能够保证学生的充分参与。
（2）课前先让学生全面了解案例内容。尤其是内容略微复杂的案例一定提前通过邮件或者QQ群共享提前发布给学生，让学生先做好课前准备，甚至要提前做一些图表和数据的分析。
（3）要控制理论讲授的时间，过多的理论讲授会让学生丧失参与实践的兴趣，而且也无法让学生更好的掌握相应的知识，只需要尽可能的把重点和难点的部分讲授传达给学生。
（4）让学生充分讨论，分组之后，可以让学生根据事先准备好的材料进行发言，引发讨论，更多的是希望抛砖引玉，带动其他的同学的课堂即兴讨论、辩论。时间和条件允许的情况下，可以以小组的方式提交发言稿和小组会议记录。
（5）教师扮演导演、指导者，在讨论和实践的过程中，教师应该把主动权交给学生，而自己从旁进行指导，调节节奏，归纳总结。
（6）注意分组的轮换，使每个小组在实践教学的过程中都能够多方参与，可以适应不同的角色身份。
（7）即使是课程结束，也要通过多种联络途径与学生沟通，解决学生课程中的其他问题。
在这种互动式教学方法下，也要求学生课前要做好资料的准备，人员的分组，各个小组要提前进行小组讨论会，在教学过程中，每个小组要结合自己扮演的角色，进行团队合作，来解决问题。
通过这种互动式的教学方式，既提高了学生分析问题和解决问题的能力，也培养了学生的人际交往能力、表达能力和团队合作能力。
3 在进行互动式案例实践教学过程中应注意的问题
（1）教学案例的选择应具有典型性、针对性、复杂性和启发性。要求选取的案例既能实现教学的目的，又能结合实际工作，而能否引起学生兴趣、调动学生积极参与互动更是选取的关键，案例内容应该是被审计企业的基本情况、内部控制制度、不同业务循环过程中的会计核算、发生的不同错误舞弊等具体问题。
（2）教师精心设计案例实践教学中提供学生讨论的问题。教师必须事先深入了解学生现有的总体知识水平和能力，根据学生的能力和此次实践教学的目的，尽量把问题设计的难易适中，并且具备一定的讨论价值。
（3）教师要扮演好导演角色。互动式案例实践教学法的核心是教师和学生共同参与到案例实践中去，由教师引导，学生是主要演员。教师一定要想方设法将学生置于案例的情景中，由他们自己去组织好每一次小组讨论，让他们去讨论争辩。
（4）制定有效的激励机制。为让学生能够更好的参与这一新型的教学形式，要制定有效的激励机制作为保证。如将实践教学成绩纳入审计课程学期总评成绩，并赋予其重要的比重，根据小组会议记录和小组的发言稿为每个小组打分，根据学生在讨论过程中的表现打分，根据学生所完成的账务处理和审计工作底稿打分，通过成绩来激励学生的参与。
（5）合理运用现代多媒体教育技术。在审计案例实践教学活动中让学生自己制作多媒体的课件对案例进行说明，有利于激发学生的自主学习兴趣，也培养了学生查阅专业资料的能力、分析问题的能力和文字表达的能力。
4 互动式教学在审计案例实践教学中的应用实例
（1）教师讲授审计方法的相关理论。
（2）由教师提供案例，学生分成两组。
例如：审计人员在审查乙公司2010年度主营业务收入的真实性、正确性时，审查了一张记账凭证如下（单元：元，以下同）：
以上由扮演企业组的同学负责了解和处理相关业务。审核、记账和出纳分别三位同学扮演。负责解释企业的全部问题。
（3）审计方法综合运用。
①审阅法。（顺查）审阅原始凭证增值税专用发票，外观形式合法，经济业务的内容合法，计算正确，大小写金额一致；手续齐全；审阅记账凭证，内容、手续齐全，账户对应关系与经济业务的内容一致，符合会计制度的要求，计算正确。由企业组和事务所组共同回答该项业务审阅法的要点。
②核对法。原始凭证反映的销售产品及包装箱与记账凭证不符，按照会计制度的要求，产品销售应计入“主营业务收入”账户，包装物的销售应计入“其他业务收入”账户；发票日期、产品出库凭证及进账单日期均为2010年12月29日，而记账凭证的入账日期却为2011年1月5日，已实现的收入被推迟入账。由事务所组来指出存在的问题。
③函证法。向甲公司发出肯定式询证函，确认应收账款的真实性。由事务所组来填制询证函。
④询问法。询问会计主管张三，上述做法是否符合会计制度的要求？主观意图是什么？由企业组及扮演张三的同学回答。
参考文献
[1]叶江虹.案例教学在审计课程中的创新实践[J].会计之友，2011，（07）.
[2]林舒航.审计案例课程教学改革初探[J].福建商业高等专科学校学报，2011，（02）.
[3]孔萍.基于应用型人才培养的审计案例教学研究[J].中国科技信息，2011，（20）.
[4]郑丙金，郑韵楚.对审计案例教学模式的探讨[J].商业会计，2012，（06）.
（3）教师要扮演好导演角色。互动式案例实践教学法的核心是教师和学生共同参与到案例实践中去，由教师引导，学生是主要演员。教师一定要想方设法将学生置于案例的情景中，由他们自己去组织好每一次小组讨论，让他们去讨论争辩。
（4）制定有效的激励机制。为让学生能够更好的参与这一新型的教学形式，要制定有效的激励机制作为保证。如将实践教学成绩纳入审计课程学期总评成绩，并赋予其重要的比重，根据小组会议记录和小组的发言稿为每个小组打分，根据学生在讨论过程中的表现打分，根据学生所完成的账务处理和审计工作底稿打分，通过成绩来激励学生的参与。
（5）合理运用现代多媒体教育技术。在审计案例实践教学活动中让学生自己制作多媒体的课件对案例进行说明，有利于激发学生的自主学习兴趣，也培养了学生查阅专业资料的能力、分析问题的能力和文字表达的能力。
4 互动式教学在审计案例实践教学中的应用实例
（1）教师讲授审计方法的相关理论。
（2）由教师提供案例，学生分成两组。
例如：审计人员在审查乙公司2010年度主营业务收入的真实性、正确性时，审查了一张记账凭证如下（单元：元，以下同）：
以上由扮演企业组的同学负责了解和处理相关业务。审核、记账和出纳分别三位同学扮演。负责解释企业的全部问题。
（3）审计方法综合运用。
①审阅法。（顺查）审阅原始凭证增值税专用发票，外观形式合法，经济业务的内容合法，计算正确，大小写金额一致；手续齐全；审阅记账凭证，内容、手续齐全，账户对应关系与经济业务的内容一致，符合会计制度的要求，计算正确。由企业组和事务所组共同回答该项业务审阅法的要点。
②核对法。原始凭证反映的销售产品及包装箱与记账凭证不符，按照会计制度的要求，产品销售应计入“主营业务收入”账户，包装物的销售应计入“其他业务收入”账户；发票日期、产品出库凭证及进账单日期均为2010年12月29日，而记账凭证的入账日期却为2011年1月5日，已实现的收入被推迟入账。由事务所组来指出存在的问题。
③函证法。向甲公司发出肯定式询证函，确认应收账款的真实性。由事务所组来填制询证函。
④询问法。询问会计主管张三，上述做法是否符合会计制度的要求？主观意图是什么？由企业组及扮演张三的同学回答。
参考文献
[1]叶江虹.案例教学在审计课程中的创新实践[J].会计之友，2011，（07）.
[2]林舒航.审计案例课程教学改革初探[J].福建商业高等专科学校学报，2011，（02）.
[3]孔萍.基于应用型人才培养的审计案例教学研究[J].中国科技信息，2011，（20）.
[4]郑丙金，郑韵楚.对审计案例教学模式的探讨[J].商业会计，2012，（06）.
（3）教师要扮演好导演角色。互动式案例实践教学法的核心是教师和学生共同参与到案例实践中去，由教师引导，学生是主要演员。教师一定要想方设法将学生置于案例的情景中，由他们自己去组织好每一次小组讨论，让他们去讨论争辩。
（4）制定有效的激励机制。为让学生能够更好的参与这一新型的教学形式，要制定有效的激励机制作为保证。如将实践教学成绩纳入审计课程学期总评成绩，并赋予其重要的比重，根据小组会议记录和小组的发言稿为每个小组打分，根据学生在讨论过程中的表现打分，根据学生所完成的账务处理和审计工作底稿打分，通过成绩来激励学生的参与。
（5）合理运用现代多媒体教育技术。在审计案例实践教学活动中让学生自己制作多媒体的课件对案例进行说明，有利于激发学生的自主学习兴趣，也培养了学生查阅专业资料的能力、分析问题的能力和文字表达的能力。
4 互动式教学在审计案例实践教学中的应用实例
（1）教师讲授审计方法的相关理论。
（2）由教师提供案例，学生分成两组。
例如：审计人员在审查乙公司2010年度主营业务收入的真实性、正确性时，审查了一张记账凭证如下（单元：元，以下同）：
以上由扮演企业组的同学负责了解和处理相关业务。审核、记账和出纳分别三位同学扮演。负责解释企业的全部问题。
（3）审计方法综合运用。
①审阅法。（顺查）审阅原始凭证增值税专用发票，外观形式合法，经济业务的内容合法，计算正确，大小写金额一致；手续齐全；审阅记账凭证，内容、手续齐全，账户对应关系与经济业务的内容一致，符合会计制度的要求，计算正确。由企业组和事务所组共同回答该项业务审阅法的要点。
②核对法。原始凭证反映的销售产品及包装箱与记账凭证不符，按照会计制度的要求，产品销售应计入“主营业务收入”账户，包装物的销售应计入“其他业务收入”账户；发票日期、产品出库凭证及进账单日期均为2010年12月29日，而记账凭证的入账日期却为2011年1月5日，已实现的收入被推迟入账。由事务所组来指出存在的问题。
③函证法。向甲公司发出肯定式询证函，确认应收账款的真实性。由事务所组来填制询证函。
④询问法。询问会计主管张三，上述做法是否符合会计制度的要求？主观意图是什么？由企业组及扮演张三的同学回答。
参考文献
[1]叶江虹.案例教学在审计课程中的创新实践[J].会计之友，2011，（07）.
[2]林舒航.审计案例课程教学改革初探[J].福建商业高等专科学校学报，2011，（02）.
[3]孔萍.基于应用型人才培养的审计案例教学研究[J].中国科技信息，2011，（20）.
[4]郑丙金，郑韵楚.对审计案例教学模式的探讨[J].商业会计，2012，（06）.
